课题名称：西南少数民族农村地区女性教育的调查及发展对策

课题名称：西南少数民族农村地区女性教育的调查及发

展对策研究

课题批准号：EMA010462 课题类别：教育部青年课题 课题拨付经费：1万元 学科分类：民族教育 课题鉴定时间：2009年6月

课题负责人：丁月牙 国家教育行政学院

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序 言

当今许多国家，尤其是发展中国家还普遍存在着女性被剥夺教育权利的现象。女性文盲率高居不下，女性受教育人口数量和受教育水平低于男性，大量学龄女童失、辍学等等现象在这些国家的贫困地区并不鲜见。以中国为例，2000 年止，中国仍有仍然有15 %地区的儿童得不到接受九年义务教育的机会。这些儿童中，女童占60～70 % 。尤其在贫困山区、农村地区和少数民族地区，这一比例更高1。另有统计表明，1995年，农村失学儿童中女童所占比例为66. 4 %，至2000 年这一比例略有下降，当仍高于男童近9个百分点。其中，在小学阶段，失学女生占失学儿童总数59. 01 % ，初中阶段，失学女童占到总数的58. 37 %2。

受教育权是现代社会人人都应享有的基本权利，是对人的生存权、发展权和参与权的保障和重要体现。实现男女教育机会均等，构成了我们今天关心和研究女性问题的核心内容。作为社会公民、参与社会生产的重要劳动力以及家庭里的妻子和母亲，女性的受教育状况不仅决定了女人一生的发展道路，还决定着下一代的健康成长，决定着家庭的幸福和社会的发展。关注女性，尤其是少数民族贫困地区妇女和女童的教育发展滞后问题，通过教育提供给每一位女性选择生活、改善生活的机会，让女性有机会和男性一起为促进社会的进步而努力，是一个国家实现可持续发展的重要因素，是衡量社会进步和谐的重要指标，也是现代社会文明的重要标志。

从上世纪60年代以来，与女性权益保障问题一样，少数族裔也一直是社会关注的焦点问题，尤其是经济和文化方面处于弱势地位的少数民族。随着现代文化西方文化对非西方主流文化的全面同化以及全体经济一体化的发展趋势，文化的多样性正在消失。面对全球人类生活方式的趋同，各种国际组织、政府和民间团体正试图通过发展教育等多项措施，致力于改善并提高少数民族群体的社会生存能力，保护其文化的独特性，维护全球文化生态的多样性。

在这种双重背景下，少数民族女性这一兼具“民族”和“性别”特征的弱势群体，其作为研究对象的必要性和重要性显得尤为突出。少数民族女性，作为族群和性别不利处境的主体，是当前社会弱势群体中的弱势人群，值得研究者的更多关注。

以少数民族女性为对象的各种研究行为也因研究对象的特殊性而兼有跨学科、跨文化和性别视角等的多重特征。无论是教育学家、民族学家还是人类学家，在研究少数民族女性诸问题的过程中，几乎都能体验到不同地域间的性别文化和民族文化的巨大差异所带来的强烈冲击。也正是这一点引起了包括本研究者在内的众多研究者们经久不息的兴趣。人们努力从多学科、多文化的角度剖析少数民族女性各种社会问题的产生根源、发展规律乃至解决方式，致力于为这一特殊弱势群体更好地生存与发展而构建理想愿景。

本课题将以少数民族贫困村寨中的女性的教育问题为主要研究内容，采用质的研究方法中的个案研究范式，通过对贵州省三都水族自治县的M村和四川省凉山彝族自治州的L乡的田野调查和个案剖析，探究少数民族女性教育问题的原因、现状及其解决方式，以期对民族地区女性教育发展有一定的决策参考价值。本课题得到了教育部青年专项资助。

本报告为该课题的主体报告。

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田科瑞：《论西部贫困地区女童教育公平问题》，《西南师范大学学报》，2005, (3). 宋月萍,谭琳：《论我国基础教育的性别公平》，《妇女研究论丛》，2004 , (2) .

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摘 要

本课题以中国西南少数民族地区的女性作为主要研究对象，通过水族和彝族两个村寨的个案研究，从历史到现实时空发展脉络，从村寨内部和外部的文化互动，从个体对村寨整体的调适顺应等多层次和多视角出发，探讨了女性教育机会不均等问题产生的根源和表现方式，女性和村寨发展的关系以及女性教育发展的可行性模式。

本报告首先就该课题的研究设计、理论框架和重要的核心概念进行了介绍，对中国少数民族女性教育问题的特征和及其产生的社会宏观背景、历史渊源和普遍存在的校内外各种阻碍因素进行了归纳分析，为个案研究的实施提供了认识论和方法论的背景框架。

本报告重点以贵州省三都水族自治县的M村和四川省凉山彝族自治州的L乡为个案，通过对田野调查所收集的一手资料分析，从教育生态学理论模式视角解读民族村寨内部的女性教育问题的实质，就女性教育问题产生的文化背景、教育背景和村寨的社会背景进行了分析，对村寨内部的“性别化因素”如何影响女性教育的获得进行了探讨，并构建了教育价值观和性别价值观在村寨社会背景因素影响下共同作用于村民的女性教育选择的理论模型。

报告最后提出了村寨女性教育发展的整体性特征，指出女性、教育以及村寨的经济和文化发展是一个互为促进的循环，只有当这个循环系统呈现为良性循环时，女性教育才能得到可持续的科学的发展，一个两性和谐平等的富有生命力的村寨社会生态系统也才能得以建立。

结合研究的总体成果，本报告对少数民族女性教育的发展提出了具体建议，以期作为制定村寨女性教育发展方案的决策参考。

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目 录

绪 论 ............................................................................................................................... 5

一、 课题的研究对象 ............................................................................................... 5 二、 研究背景和文献综述 ....................................................................................... 5 三、 课题研究的理论框架 ....................................................................................... 7 四、 课题研究的意义 ............................................................................................... 7 五、 课题研究的目标 ............................................................................................... 9 六、 课题设计和研究方法 ....................................................................................... 9 七、 课题的研究进程 ............................................................................................. 10 第一章 性别、民族与教育公平——若干理论和概念问题 ............................................. 12

一、 教育机会均等思想的发展 ............................................................................. 12 二、 教育机会均等的概念 ..................................................................................... 13 三、 性别差异与教育机会不均等 ......................................................................... 15 四、 女性教育机会不均等的表现 ......................................................................... 16 第二章 中国民族地区女性教育机会不均等成因分析 ..................................................... 19

一、 中国少数民族女性教育问题的基本特征 ..................................................... 19 二、 中国少数民族女性教育机会不均等成因分析 ............................................. 20 第三章 西南少数民族女性教育问题研究个案之一： 水族M村.................................. 28

一、 水族简介 ......................................................................................................... 28 二、 M村概况 ........................................................................................................ 29 三、 M村水族女性教育现状调查 ........................................................................ 29 四、 村寨中的女性——从M村的历史谈起 ....................................................... 31 五、 传统文化架构下的水族女性教育发展史 ..................................................... 37 六、 现代化进程下的水族女性角色变迁 ............................................................. 40 七、 影响水族女性教育问题产生的性别化因素分析 ......................................... 42 结论 ................................................................................................................................. 47 第四章 西南少数民族女性教育问题研究个案之二： 彝族L乡 ................................... 49

一、 彝族简介 ......................................................................................................... 49 二、 凉山L乡概况 ................................................................................................ 49 三、 村寨教育价值观的传统性和现代性 ............................................................. 51 四、 教育价值观对彝族女性受教育机会的影响 ................................................. 53 结论 ................................................................................................................................. 56 第五章 女性、教育与村寨 ............................................................................................... 58

一、 女性与村寨的可持续发展 ............................................................................. 58 二、 村寨女性的教育需求 ..................................................................................... 59 三、 教育与女性的未来 ......................................................................................... 60 结论 ................................................................................................................................. 64 第六章 实现少数民族女性教育机会均等：反思与对策 ............................................. 65

一、 对女性教育问题的反思 ................................................................................. 65 二、 若干值得借鉴的女性教育模式 ..................................................................... 69 三、 发展少数民族女性教育的对策和建议 ......................................................... 72 结 语 ................................................................................................................................. 80 参考文献 ................................................................................................................................. 83

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