《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告

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《初中英语课堂教学模式和教材内容的整合》课题研究中期报告

一、研究的背景和意义:

1.新课程标准实施对教师的要求。

《课程标准》就教材问题提出了“灵活地、有创造性地使用教材”“开发课程资源，拓宽学用渠道” 的教学新理念，强调课堂教学中的教材活用问题，如对教学内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，强调课程资源的开发与利用，更重要的是强调教师在教材灵活使用方面的重要作用。

Harmer（2002）在 How to teach English 里提到教材的使用问题。他认为，正是因为教材中一切都不是很精彩；也正是因为教师要把自己的个性融入到教学活动中，为此，对教材的补充、改编、替换就显得如此重要。正是在这时，教师为学生的利益与教材的沟通才真正起作用。

新课程的教师观认为，教师是课程资源的开发者，是教育教学的研究者。教师的知识和才智是一种课程资源，开发课程资源应包括创造性地使用教材。研究教育教学的同时应研究教材，创造性地使用教材必然渗入教师的才智，从而增加教材的资源内涵。教师必须深入研究教材，发现其特点，优点和不足，使用中才能扬长避短，充分发挥教材的潜在作用，实现教材编写的预设目标。 2. 农村地区初中英语教学的实际情况和需要。外研版教材要求标准高、词汇容量大、由于教学时间紧、教学活动容量大、新教学理念的实施难.面对外版新教材，农村教师感到难以适应，在教学中存在着诸多困惑和问题，难以有效合理的处理教材，英语教师们普遍感到课堂教学效率低，教学实效差，学生学习本教材普遍感觉吃力。目前，我市各校所使用的教材都是外研版英语教材，对于这些不利因素，如果没有处理好，就会影响农村地区学生学习英语的兴趣和实效。

所以亟需改变目前教师对于外研版教材的掌控及处理能力，亟待进行针对外研版英语教材整合的实践性研究。 二、课题研究的理论及实践意义

1.通过本课题研究转变农村学校英语教师现有的英语教学方式，提高英语教师对教材理解和运用能力，提高英语教师的课堂实效。

⒉通过本课题研究，教师对外研版教材的理解与整合处理形成体系后，培养学生对外研版英语教材养成良好的学习方法和学习习惯。

3、通过本课题研究，改变农村地区使用外研版英语教材教学的现状，促进农村学校可持续发展、改变农村英语教师的教学现状、提高学生综合素养和促进农村学校教育教学质量快速提升 。

三、课题研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、拟解决的关键问题 （1）研究目标

本课题是以农村学校初中生为研究对象，以外研版初中英语课程资源整合

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为研究载体，以提高初中英语课堂教学效益为突破口，以促进农村学校可持续发展、转变农村学校现有的英语教学方式、改变农村英语教师的教学现状、提高学生综合素养和促进农村学校教育教学质量快速提升为研究目标，分析外研版初中英语教材，找出在使用外研版初中英语教材中存在的问题和困惑，积极探索初中英语外研版教材整合的策略并使这些理论成果运用于英语教学实践，从而使外研版的英语教材更符合农村地区初中生的学习特点和实际情况，激发学生学习英语的兴趣，培养学生养成良好的英语学习习惯,提高学生学习英语的效率，增强教师灵活处理教材的能力。课题研究的具体目标：

七年级： 起始阶段，从巩固和提高英语学习兴趣入手，对英语教材进行合理的删减和补充以及把教材中过量的词汇和过难的句型及语法整合创新，使学生更容易识记、理解和运用。

八年级：将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简化和创新，强化学生听说技能，提高学生用英语进行交际的能力。

九年级：将初中外研版英语六册教材涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，简化过难内容，强化“四会”技能，培养学生自主学习的能力。

（2）课题要解决的问题：

七年级：起始阶段，如何巩固和提高学生英语学习兴趣，对英语教材进行合理的删减和补充以及把教材中过量的词汇和过难的句型及语法整合创新，使学生更容易识记、理解和运用。

八年级：如何处理外研版英语教材中涉及的偏难的课本对话内容，强化学生听说技能，提高学生用英语进行交际的能力。

九年级：将初中外研版英语六册教材涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，简化过难内容，强化“四会”技能，培养学生自主学习的能力。 （3）研究方法：

我们课题组分别在不同的阶段采取不同的研究方法来完成我们的课题研究。

1、在研究准备阶段（2014年7月—2014年12月）我们课题组主要以文献研究和调查问卷法为主，在查阅、整理大量有关教材整合的文献资料的基础上，我们课题组成员会制定研究的工作方案，并以此为理论支持开展课题研究，在课题研究开展之前，我们课题组会以本校学生为研究对象，找准我校初中学生在学习初中外研版英语教材过程中存在的问题及困惑，以便于有针对性的找到有效的，解决这些问题的对策和方法。

2、在实验研究阶段（2015年3月—2016年12月）我们课题组主要以行动研究法为主，课题组按计划开展行动研究。

2015年3月-2015年7月要求七年级课题教师在我校的七年级的英语教学

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过程中，搜集整理外研版教材教学过程中出现的问题，针对这些问题，以激发学生兴趣，简化教材难度为发点，找到具体的外研版英语教材词汇、句型及语法的整合策略，每一周召开一次课题研究论证会，并撰写教学反思、收集案例及相关的研究个案，为撰写半年研究报告奠定基础。

2015年9月-2016年7月，要求八年级课题教师深入分析研究八年级英语教材，在调查研究学生的基础上，组织课题组成员深入到课堂中观课撰写反思，将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简化和创新并收集整理教学案例、反思学期末由课题主持人撰写半年课题研究报告。

2016年9月-2016年12月，主要采用经验总结法。要求七、八、九年级课题教师在深入研究本年级的英语教材基础上，分别对本年级英语教材中涉及的词汇句型以及语法内容进行综合整合，化“四会”技能，并培养学生自主梳理教材知识的能力。

3、验收总结阶段（2017年3月—2017年7月）主要以实验研究法为主。 课题组收集、整理本课题研究的相关材料，分别将课题成果运用到试验班级，并收集整理试验班级和普通班级的数据资料由杨君负责撰写本课题的结题报告，实验教师撰写论文，申请专家进行结题鉴定，并在全校推广外研版英语教材整合的教材资源。 （4）研究步骤

1、研究准备阶段（2014年7月—2014年12月）

召开学校的英语教研组，会议编制学校课题实验研究的工作方案，然后分配课题组成员研究任务，并邀请课题组的专家对课题组成员进行培训，由课题组主持人杨君分配课题前期问卷调查任务，并撰写半年课题总结报告。 2、实验研究阶段（2015年3月—2016年12月）

2015年3月-2015年7月课题组按计划开展行动研究。要求七年级课题教师在我校的七年级的英语教学过程中，搜集整理外研版教材教学过程中出现的问题，针对这些问题，以激发学生兴趣为出发点，找到具体的外研版英语教材词汇、句型及语法的整合策略，每一周召开一次课题研究论证会，并撰写教学反思、收集案例及相关的研究个案，为撰写半年研究报告奠定基础。

2015年9月-2016年7月，要求八年级课题教师深入分析研究八年级英语教材，在调查研究学生的基础上，将教材中涉及的偏难的课本对话内容进行简

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