A B C 其他 很有帮助 还可以 没有帮助 说不清楚 165 263 17 10 36.1% 57.5% 3.7% 2.2% 通过上述三题的调查发现：学生喜欢教师使用多媒体教学（占73.1%），但是对多媒体教学对学习的帮助和提高的程度不及对多媒体教学的喜欢程度，说明学生对利用《几何画板》教学心存疑虑。
调查结论：尝试使用《几何画板》教学，激发学生学习的欲望和能力，打消心中疑虑。
(12)你认为有必要在数学课中借助于《几何画板》展示教学内容吗？ 项目 A B C 内容 有必要 没必要 不知道 人数 百分比 365 32 55 79.9% 7.0% 12.0% (13)你认为有必要在数学课中借助于《几何画板》展示教学内容的原因是 项目 A B C 内容 抽象的内容 探究性的内容 一般的内容 人数 百分比 350 79 13 76.6% 17.3% 2.8% - 13 -
通过上述两题的调查发现：大部分学生（占79.9%）认为有必要借助《几何画板》解决数学问题，解决的知识为抽象问题（占76.6%）和探究性问题（占17.3%）。
调查结论：学生对于抽象问题的认识比较困难，学生希望借助《几何画板》解决这个难点，《几何画板》恰好在这方面表现出他的优势。 (14)你觉得利用《几何画板》研究数学问题对自己有何帮助？（允许多选） 项目 A B C D 其他 内容 人数 百分比 提高了对数学学习的兴趣 162 35.4% 提出问题方面得到了训练 48 感觉计算机作图真棒 掌握了课本的内容 拓广了自己的知识面 30 10 12 10.5% 6.6% 2.2% 2.3% (15)你对利用信息技术支持自主学习的方法你适应吗？ 项目 A B C 内容 适应 还可以 不适应 人数 百分比 158 34.6% 270 29.1% 21 4.6% 调查显示：学生对《几何画板》在数学中的作用主要在提高对数学的学习兴趣，对学生的认识还需要进一步的引导。 请你使用简洁的语言表达自己的思想：
(16)在数学教学中，借助于《几何画板》的演示和传统教学相结
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合的方式进行授课，觉得这种结合方式好吗？对于这种结合方式，有利于知识的理解和接受吗？
大多数的学生回答是对这种结合方式认同423 92.6%，尤其谈到较多的是对于比较抽象的内容的理解有很大的帮助。
(17)在课堂中，教师要求你借助于《几何画板》探究问题，这种教学模式可行吗？谈谈你的看法。
多数学生也认同这种模式386 84.5%，认为可以提高自主探究能力，加强对知识的理解。也有少数学生担心自己对《几何画板》的不了解，会影响自己的正常学习。
(18)你对利用《几何画板》进行数学教学有什么建议？ 多数学生建议教会学生使用《几何画板》让学生自己研究一些问题，可以拓展自己的知识面和深度。也有学生建议将《几何画板》与传统教学模式相结合。
从整体上的数据结果分析来看，真正在数学教学中应用《几何画板》是受到学生欢迎的，对利用《几何画板》教学比较渴望，尤其是利用它进行自主探究问题的要求迫切，另外对使用多媒体教学参与课堂抽象知识的理解十分渴望。对于教学模式的选择学生比较倾向于《几何画板》与传统教学模式的结合，让两者优势互补，使用中尤其要注意该用时用，不可牵强附会。在一些抽象问题和探究性的问题要设计好问题和课件，激发学生的学习兴趣。同时一些数据说明了学生缺乏自主探究的环境和条件，尽对这些困难我们准备采取以下措施：
1.开展《几何画板》软件的学习；
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2.学生自主探究模式的教学在学校微机室进行，克服学生家中无计算机的问题；
3.教师课堂教学中尽力开发《几何画板》课件与传统教学相结合； 4.中学教师能在教学过程中广泛地应用《几何画板》，目前存在的困难或阻力，大多数老师对几何画板并不熟悉，不能够运用自如，尤其是一些老教师；用几何画板制作课件与其他软件相比方便，但是仍然会耗费不少时间，往往要花几天的时间才能完全做完；另外，用几何画板讲课的效果不是马上就可以看得出来，因为现在有高考这道关，所以大多数学校还是看分数，而用几何画板不一定能够立马提高学生得分数，如果分数反而降低了，那么老师就要承受很大得压力。
（三）实施阶段。
为了使实施研究收到良好的效果，我们采取了一系列措施。 一是规划到位。在调查研究的基础上，我们课题组制定了以点带面、循序渐进的方针，在教学中确立实验班级和课题带头人，从个别班级到多数班级的实验方案进行。
二是任务到位。在实施阶段中，我们重点抓了 “四个过程”。一是培训到位，由信息技术教师刘雪芹编写《几何画板》简易教材，培训教师和学生；二是制定“数学实验”课的原则；三是尝试实施“数学实验”课，发现问题和探索问题。四是根据教学中发现问题，书写报告。
三是落实到位。为了使课题研究真正落到实处，我们组织了相关的优质课评比活动。同时也要求每个参与课题的研究人员把自己教学
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