授课目标及授课过程，特别要重点研讨情景的创设、操练的方法、指导学生的学法等，体现师生双边活动，要把学习的主动权交给学生，每位教师根据所带班级学生情况及授课内容补充研讨意见确定个性教案。并且共同确定本节课所布置的作业（作业的设计要有目的性、针对性，要科学、合理、不机械，不重复，分量适当，难度适宜，必要时根据学生情况布置分层作业）。
2、 有效的集体备课。同年级同学科教师每月进行一次集体备．．
课，形成书面材料。 每月集体研讨的课型不同，英语有单词教学课、对话课、阅读课、复习课、英语写作课。
集体备课程序：按照时间安排表每位教师要提前进行熟悉教材、挖掘教材，写出自己的基本思路，重点是解决本节重点、难点的方法和问题的设计等，（体现双边活动）→进行交流研讨，达成共识→其他教师复述思路→作课，听课→其他教师弥补不足，进行作课→评课反思→成果。
集体备课，既充分发挥了教师集体和个人的智慧，又体现了同伴互助、资源共创、信息共享的新课程理念，有利于形成校本教研的浓厚氛围，有利于教师的专业成长，有利于提高课堂教学质量。进而提高老师解读课标，研读教材，读懂学生的能力。
（二） 有效研读文本
对小学英语教材的深刻理解，全面把握是上好课的基础。教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生情况的了解。这就要求我们的备课不仅仅是备教材，还要备学生，更要注重课堂教学的预设与生成现象。备课时，老师要明确该教材在整个体系中的作
用、地位；明确重点、难点及本节知识点，全面把握，整体了解。我们实行“课前集体研讨形成共案——教师授课、同年级教师听课——课后口头反思调整方案——其他教师上课——课后书面反思”的教学流程。
（三） 有效的教学目标
教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节英语课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，将所学的内容生活化，放在特定的情景中学习学生会乐于接受，易于接受你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。
（四）有效教学过程（有效教学模式）
有效教学课堂要求教师在教学中以学定教，有效选择教学方式，比如教师在上对话课《My class room》这节课时，没有按教材中的情景呈现，而是设置了真实的情景，师看着自己的教室呈现出对话的主句型”Hello,everyone.I have a new classroom…….然后让学生模仿老师看着自己的教室同桌进行对话，让对话内容变成真实的情景交流，学生乐于接受，易于接受，教学过程中还注重引导学生选择有效的学习方法， 比如趣味操练，小组合作交流对话等提升了课堂教学的有效性，于是我们在教学实践中初步建构出一套行之有效的教学模式。单词教学模式，对话教学模式，阅读教学模式，写作模式，复习课模式）
比如Let’s learne的教学模式
基本框架：课前活动→新知呈现→学习新知（指导认读--趣味操练）→综合运用→趣味小结
1、课前活动：包括课前三分钟演讲和课前热身活动 （1）、课前三分钟演讲
演讲内容 ：为上节课学过的对话，学生进行灵活运用 演讲要求：
a、要求主持人一名，主持自然大方从开始到最后一律运用英语，演讲者可以是一到三名，还有为他们点评的学生一到两名，点评者要从演讲的内容，语音语貌，表达流畅，感情丰富等方面进行点评，适当运用英语。
b、主持人和演讲者按座位顺序轮流进行
这项活动的设置充分让学生将对话和表演结合起来使情景更加生动活泼，从而在演讲对话交流中建立了语感，锻炼了表达，从不同程度上提高了学生语言的综合运用能力和表现力，给学生学习英语能更好的运用英语建立了很好的平台.
(2)、热身活动：包括歌曲热身和复习热身。
低年级常用歌曲歌谣法、游戏方法。全身运动反应法（TPR）而高年级常运用交际表演式、竞赛法、谈话交流法等
热身运动让学生们能从中集中精神，把注意力集中到课堂上。同时，热身活动的内容也将为本节课的主要学习的内容作一铺垫。它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，及新知识的探求、运用作了准备。 既能吸引学生的注意力，又能激发起学生内在的求知欲，为新知识的学习做引子、做铺垫，为整堂课的和谐自然发展定下基调。
3、 学习新知、 ．．
新知呈现：教师一般运用图片、实物或情景呈现新知（依次引出，，逐个学习逐个操练并规范板书在四线格内 可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。单词呈现时语言要简洁易懂。
（2）、指导认读：渗透音标认读，多音节单词渗透识记方法的指导）
（3）听录音跟读（第一遍听音，第二遍跟读）
（4）自主识记单词：让学生运用自己喜欢的方式认读。拼读、记忆3—5分钟。这一环节的设计是为了培养学生的自主学习能力，让学生在当堂将所学单词内化，提高课堂有效性，减轻学生课下负担
(5)趣味操练并巩固：通过游戏，开火车连单词，单词造句比赛，拼读比赛等方法让学生在激趣的氛围中掌握单词、运用单词，而且通过开火车操练达到了面向全体，关注个体的目的
4、综合运用：学单词是为了用单词，所以这个环节是学生综合能力的体现。在操作时一般有如下环节：
（1）师创设真实的语境用上本节课所学单词和以前学过的句型和学生对话（起到引导示范的作用）
（2）同桌合作进行交流对话（让每个同学都会运用）
（3）分组汇报表演比赛（这个环节可分层要求，学困生可造一
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