句，优秀学生可以说一段）
5、趣味小结：将本课所学内容融合在歌谣或歌曲中结束本课。 单词教学在试验的两年来， 经过研讨→备课→讲课→反思→又研讨不断的实践，总结，于是建构成以上的可操作的有效性教学模式。
（五）有效地教学反思
教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。
1、课后口头反思及时。同年级同学科每位教师在课后必须共同反思自己在授课过程中的成功之处或不足之处或一节课下来，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
2、每节课后进行书面反思。反思内容可简短精炼，针对性强。 3、每单元一次教后反思。
单元反思做到：一、每个教师随时将课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。二、理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性的发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量。三、在思想上，能体现新课程的理念，观点和要求；在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑；在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等；在篇幅上，
有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教；在时间上，做到记录及时，目的在于使后记
成为教案的延伸和有效补充。 奖。
2、实践成果
（1）. 建立了融洽的师生关系，创建了有效的学习氛围：
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师在主观上作积极的努力。做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，当所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性，尤其是对差生，老师的态度尤其慎重，没有放弃对他们的努力。努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发了继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
2、激发了学生的学习兴趣，保持了有效的主动学习： 兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。老师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。老师们在教学中充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都积极采用。
有这样几个学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，刘老师发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏
信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？刘决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，刘有意识的让他们参加到教学活动中来，让回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，刘不放弃对他们的努力，刘相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，刘欣喜的发现他们的眼中有老师所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了。
3．转变了教师的教学理念，提高了有效的能力发展：
要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。
新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。
在课堂教学中，老师们紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。因此提高了学习效率。 4.关注细节，提高了课堂的有效性
(1)注重学生的个体差异，进行小组活动分层教学；
(2)在千变万化的课堂教学中，善于倾听，敏锐发现，灵活把握生成细
节，把细节作为教学资源来开发，妥善地处理好；
(3)从教师的行为习惯入手来培养学生良好的学习习惯。包括：能声音洪亮的、完整的有感情的表达习惯、倾听习惯、合作习惯、交流习惯和书写习惯等
(4)用适度的评价（包括教师恰当优美的的肢体语言，面部表情，眼神，富有激励性的语言等）来激活课堂气氛，激发学生的学习热情，优化课堂教学效果。
（5）注重各环节之间的过度自然、紧凑，不重复啰嗦来提高学生的注意力从而提高课堂的有效性 教师的成长：
教师获奖情况：
刘晓梅老师在2009年度在参加呼和浩特市学科带头人大赛中被评为市级学科带头人，她的说课也受到专家的好评。2009年度在内蒙古自治区组织的英语教学设计大赛中我校两位参与试验的教师被评为一等奖 （三）成果数据统计：
1、三到六年级在2008-2010年度参加全国英语竞赛获奖数据统计
所获奖项 2、2008—2010年度全旗英语调研考试成绩统计
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