哦！从哪儿看出来的？ （学生迟疑）
师：你的小眼睛其实是非常非常尖。你从哪看出来的？ 生：飞机想：“这是什么呀？怎么飞得这样快呢？”
师：哦，普通飞机在问怎么飞得这么快呀？航天飞机是不是飞得很快？确实，小眼睛很尖。你还有什么发现？ 生：航天飞机是一个庞然大物。
师：哇，庞然大物。有没有注意到这个词？把它画下来。（师板书“庞然大物”）广字头里面一个龙——庞然大物。这个词是个很有趣的词，课文当中，在普通飞机眼里面谁是庞然大物？
生：在普通飞机眼里面，航天飞机是庞然大物。
师：看起来好大啊！是不是？航天飞机要比普通飞机身体要大上好几倍呢！所以普通飞机一看，哇，真是一个？ 生：庞然大物。
师：再读一遍：庞然大物。 生：庞然大物。
师：你们知道在小蚂蚁的眼里，什么东西是庞然大物？ 生：在小蚂蚁的眼里，一支铅笔都可以算是庞然大物了。
师：对不对的？是的，也比它的身体大好几倍呢，对不对？还有什么也是庞然大物？
生：在小蚂蚁的眼里，一把尺子也算是一个庞然大物了。 师：有没有也同样是动物的？
生：在小蚂蚁的眼里，橡皮也是庞然大物。 师：对，橡皮、尺子??你说。
生：在小蚂蚁的眼里，我们就是庞然大物。 师：是不是的？ 生：是。
师：当然是。那么在你们眼里，什么东西也是庞然大物呢？你说。 生：在我们眼里，房子是庞然大物。
师：什么房子啊？
生：恩，比较大一点的房子。
师：比如说像我们这样的教学楼，是不是庞然大物啊？的确是的。你说。 生：在我们的眼里，高楼大厦也是庞然大物。 师：恩，会用高楼大厦这个词也不错！你说呢？ 生：一座大山。
师：恩，一座大山也是。比如说你来到动物园里的话，哎呀，看到什么也是庞然大物啊？什么动物啊？ 生：大象。
师：对了。大象，或者是河马，这些都是吧？所以这个词语真有趣。哎，在不同人的眼里，不同的东西可能就成为他的？ 生：庞然大物。
师：在这篇课文当中航天飞机就是普通飞机眼里的？ 生：庞然大物。
师：我们也可以知道航天飞机？ 生：很大。
[点评]围绕一个词语的理解，学生联想了那么多的事物，说出了那么多的话，这是不多见的，而在词语的理解中渗透“相对”的思想，更是别出心裁。正是相对而言的举例说明，让学生对词语的内涵获得了真切的体验，也对航天飞机这个文中说明的对象之大有了相对比较感性的认知。这个词语的教学是立体的、形象的、体验的、有思维内涵的，同时又是儿童的。
师：哎，他的发现真有趣！还有没有同学发现了？你知道了什么，第二自然段当中？你说。
生：我还在第二自然段当中知道了航天飞机是从一声呼啸中出现的。 师：那说明它飞的时候声音怎么样啊？ 生：很大。
师：对的。还有呢？你还有什么发现？
生：它转眼间，只要眨一眨眼睛或者眼睛往旁边一看，它就不见了。 师：哦，它就不见了。哪个词语告诉你它就不见了？
生：无影无踪。
师：转眼，我眼睛刚刚往那边一看，它就怎么样了？就不见了。说明它怎么样啊？ 生：说明它飞得非常的快。
师：哎，真不错！刚刚你（刚才发现普通飞机问话中可以知道航天飞机的速度快的孩子）发现普通飞机的问话当中可以知道航天飞机是？ 生：很快。
师：刚刚那个同学那句话当中也可以知道航天飞机飞得特别的？ 生：快。
师：所以，曹老师来介绍的时候，我不仅要介绍它的样子，我还要介绍它另外的特点。（出示一段话，老师用特别快的特别有趣的语调读）我还飞得很高，真的很高，真的很高很高特别特别高；我还飞的很快，真的很快，真的很快很快特别特别快。 （生笑）
师：为什么要笑？你说说看为什么要笑？
生：因为??你应该说我飞得很高，比如说我能飞多高多高，而不是说我飞的真的很高，很高很高。 （生笑）
[点评]具有学生生活气息的口语表达被教师加工描摹化用于此，收到的效果不同凡响，课堂里所有的人都觉得亲切又好笑，尤其是学生，忍不住笑出声来了。那样的表达，让学生觉得熟悉，似乎是自己的又分明不是自己的而是老师的，于是轻松地笑了，但学生在笑声中会意识到那样的语言表达不好，并悄然等待教师由此生成一种新的认知。
师：曹老师想要说它特别特别高，特别特别快，像这样的写法好像读起来特别的滑稽，是不是？那到底怎么样的写法才是比较好的呢？看一下第三自然段，自己读读，看看智慧老师到底说了几次话？ （生读书）
师：很简单的一个问题哦！智慧老人说了几次话？ 生：两次。
师：两次，对不对？好，我们来看看这两次话。（分成两段出示课文语段）那这
两次话既然是智慧老人说的，你们刚刚也说了，只有特别特别聪明的人才能称为智慧老人，那他说话肯定不能结结巴巴吧？好，自己练练看，不要等会儿你读智慧老人的话还是结结巴巴的，那就不像智慧老人了，对不对？好，自己再练练。 （生练读）
师：说话不说得结结巴巴，这只是智慧老人的第一项很小的本领，第二项本领，他说话要说得特别自然，不像在念书，这才是比较好的说话。来，再试试看，能不能不像在念书，很自然地说话，自己再开始。 （生练读）
师：好，智慧老人说了这两次话，我来请两位同学来读读看，看看你是不是一个合格的、甚至优秀的智慧老人。一个女同学，一个男同学，两人来比比看，看看你们能不能说的清楚自己要想说的意思。
生1（女）读：刚才你见到的是航天飞机，它比你飞得更高更快，你能飞两万米高，它却能飞几十万米高。从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，它只有飞行七分钟。（这个女孩子模仿老人的嗓音读，很投入，听的同学一边小声笑一边认真听）
师：怎么样？真是一位像模像样的智慧老人，对！是智慧老奶奶。（生笑。）好，接下来智慧老爷爷出场。读下面一段。
生2（男）：读第三小节下面一段（智慧老爷爷的话）（这个孩子读得很好） [点评]教师对开课时特意出示的文中的“人物”形象利用的非常充分，收到的效果极好。
师：读得真不错！一个小错误也没有，而且意思表达的非常清楚，曹老师喜欢你这样的读书。好，请坐！咦？说这么两段话，智慧老人是要说什么意思呢？你知不知道呢？找找看，你可以默读一下第三自然段。不发出声音的，自己读读看。看看这位老人在说什么呢？找到一个你就可以举手。 （生默读课文相关段落）
生：航天飞机比普通的飞机飞得要更高更快。
师：嗯，他找到了智慧老人说了航天飞机的两个特点，哪两个特点？一个是？ 生：高
师：高。另外一个是？
相关推荐：
loading