好的，为了节约时间，老师这里已经提前输入问卷了，相信你们都跃跃欲试，想填填问卷了解我们班饮料消费的情况了吧，那我们现在开始吧
注意：此问卷为匿名调查方式，大家尽可能按照自己真实情况填写好了 （发送问卷地址链接，学生开始填写调查问卷）
六、 Wps表格的编辑
数据收集好了，老师也及时下载了问卷调查结果，首先我们来对问卷表格进行适当美化，并完成一下任务
任务1：（把问卷统计结果以txt文档格式发给学生）
要求导入数据，完成以下表格 （连续区域的表示方法） 操作要求
选定单元格B2 选定一行 选定一列
选定连续数行或者数列 选定一个连续区域 选定多个不连续区域 选定整张工作表
方法一 单击该单元格 单击行号
方法二
利用键盘上的方向键
任务2：按照以下操作对初一信息技术调查表进行操作
在第一条记录前插入一行，并在这一行中填写标题“初一信息技术调查表”，加粗，小三字体
删除第一条记录（第一条记录为老师随便填写的，因此数据无效） 删除D列和E列数据 清楚B列内容
把sheet1所有内容复制到sheet2中，并给sheet2重命名为“复制表格”
任务3 工作表的修饰
调整H列所有单元格的宽度，使单元格的内容都可见 设置G列单元格自动换行
合并A1到F1单元格，并把合并后的单元格设置为淡黄色，字体居中对齐
完成后，教师点评作业
七、 留下悬念，激起求知欲
师：我们来总览我们班饮料消费的调查问卷数据，你们最想了解什么呢？ 生：男生和女生哪个群体消费比较多？（情绪高涨） 师：那怎么统计呢？
生：首先筛选男女（一个比较聪明的学生）
生：一个一个加起来 生：求平均值
师：你还想从这个数据看出什么呢？
生：都想知道，但是不知道怎么统计，不知道怎么下手 一个一个加起来比较费时间，有什么快捷的方法吗？看来你们对表格处理技巧并不了解，想知道更多关于饮料消费情况的信息，我们还得从wps最基础的统计技能讲起呢，欲知详情，我们下节课再见吧
给学生留下悬念，激起强烈的学习兴趣，且让课程学习更加连贯
教学反思：这一节课最成功的是把问卷的编制、数据的收集和表格
的编辑有机的串连在一起，借助于本班学生饮料消费情况的一手资料的收集，提高学生的学习兴趣，最后通过设置悬念，让学生持续保持后续学习的兴趣
数据的运算
教学目的：
（1）熟悉公式的基本组成
（2）掌握公式的创建、修改、复制、删除等方法； （3）了解函数的概念，掌握简单函数的应用； （4）掌握相对地址与绝对地址的灵活应用；
（5）会灵活运用公式和函数进行财务统计与分析运算； （6）培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识。 教学方法：
采用以“指导——参与”为基本形式的课堂主体教学模式，即教师仅粗线条地讲解知识，激发学生主动去参与、学习和实践，在遇到问题时能主动思考、大胆尝试和探索。教师起指导和引导的作用。 教学过程： 设置问题情景
教师展示兴趣小组报名统计表，提问，如何迅速准确地计算出每个班级的报名人数和各个兴趣小组的报名总人数。
二、学生探究学习，掌握公式计算方法 教师讲解单元格地址的概念：列号＋行号
教师请学生在工作表的A1单元格中输入“10*2+3” 在B1单元格中输入“＝10*2+3”，观察结果有何不同。 学生探究分析结果不同，得出结论：如果在一个单元格中先输入一个等号“＝”，那么EXCEL会把等号后面输入的式子作为一个“代数式”对待。
提问，除了输入等号外，还有什么方法可以输入代数式。可以在编辑公式栏中输入，或单击“＝”按钮。
学生实践，计算“兴趣小组报名”表中羽毛球兴趣小组的“总人数”，分别利用数字直接相加与单元格地址相加，观察分析，结果有何不同？哪种方法更好？
利用单元格进行计算机的优势：
（1）当数字发生变化时，结果不会出错 （2）可以进行公式的自动复制
学生实践：利用公式自动填充法计算“兴趣小组报名表”中每个兴趣小组“总人数”
三、教师讲解函数概念，学生实践练习
举例说明函数概念：在数学中，求半径为R的圆的面积公式为S=∏R2，R时一个变化的量，而S是随着R变化的，S就称为关于R的函数
EXCEL中的函数:EXCEL软件提供一些常用的简单的函数，如求和SUM（），求最大值MAX（），求平均值AVERAGE（）等，教师演示这些函数的用法。
学生利用函数来求“兴趣小组报名表”总人数，观察利用公式与函数计算机总人数，结果是否有区别，编辑公式栏中的区别。
教师解释数据区域：用左上角单元格地址和右下角单元格地址来表示。
四、利用计算“占年级总人数比例”来说明相对引用与绝对引用的区别
教师演示计算比例的方法，F3/F12，利用“自动填充柄”拖动自动填充序列，出现“#DIV/0!”错误，请学生观察分析原因。
相对引用：自动填充柄填充时，相对地址进行自动调整； 绝对引用：自动填充柄填充时，绝对地址保持不变； 绝对地址的用法，在行号，列号之前都加上美元符号。 学生实践学习 五、小结
本节课我们获得了哪些知识?
第二课时 第二课时 函数法数据的处理 新授： 导入新课：上节课我们一起学习了如何利用公式法进行数据的处理，请同学们打开自己的邮箱，打开“歌咏比赛预赛成绩单”，请某某同学边演示边告诉大家他是完成各位选手的总分与平均分的计算的。 提问：大家试想这样一个问题：如果此次歌咏比赛的评委有很多，如有100个评委，甚至更多，我们还利用这种公式法去进行数据的计算，是否还能计算的这么快？为什么？ 学生思索后，肯定会说“不能”，“因为评委太多的情况下，我们在输入公式时需要很长的计算公式”； 师：对，同学们回答的很好，虽说我们的公式法进行数据的计算是最容易理解和掌握的，计算起来也很方便，但是它也有一定的局限性，即涉及的数据过多时，输入公式时既费时又易出错。那么你们想不想学习另外一种数据计算的方法？ 生：想 师：今天我们就来一起学习一下excel函数的计算方法。以“演讲比赛成绩表”为例进行演示讲解： 方式一：函数输入法 在杨林同学的“总成绩”所在单元格进行函数输入，求和函数为sum，我们在进行函数输入时也要先输入“＝”，然后再输入函数名称，最后输入函数单元格区域（用括号括起来并用冒号将第一个单元格地址与最后一个单元格地址隔开）并回车。教师边演示边让学生注意看：“＝sum（c3:g3）并回车”即可。解释其中”=”代表输入的不是文字，sum代表输入的是求和函数，c3代表的是进行计算的第一个复习旧知，并为新课做铺垫。 教师适时点评学生的作品，并鼓励表扬学生。 重点、不易理解并容易出错的地方教师要精讲，重要的是让学生彻底弄明白函数的使用意义与方法。这也为以后的学习打好基础。 让学生进一步体会函 数据的单元格地址，g3则代表的是进行计算的最后一个数据的单元格地址，总体表达式表达的意思是计算从c3到g3这5个单元格的数据的总和。 学生练习： 数
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