《自己的花是让别人看的》教案

互联网，引领学生走进异国风情画卷 ——《自己的花是让别人看的》教案

江西省崇义县章源小学 郭家华

邮编：341300 电话：15083755566

教案背景：

1.面向学生：小学

2.学科：语文 人教版 五年级 下学期 3.课时：2

4.师生课前准备：

（1）预习课文，了解课文大意。

（2）通过百度搜索引擎【www.http://m.njliaohua.com/】查找与本课相关的资料。

文本解读：

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第八组的一篇精讲课文。这组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示多姿多彩的异国风情画卷。因此，教学本课时，教师要引导学生走进那娓娓道来的德国风景民俗之中，领略德国奇特的民族风情，感悟蕴含其中的人生哲理。

教学目标：

1. 品读课文，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。 2. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

教学重点、难点：

1. 品读课文2、3自然段，了解德国人与众不同的养花方式，领略德国奇特的民族风情。

2. 理解“人人为我，我为人人”这句话的深刻含义，感悟蕴含其中的人生哲理。

教学方法：运用互联网搜索，帮助学生领略德国奇特的民族风情，感悟蕴含其中的人生哲理。

教学过程：

一、交流资料，导入新课。

1、同学们，你们课前通过互联网搜索，对德国的风情民俗以及作者季羡林

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先生有了哪些了解呢？

（1）交流课前布置查阅的有关德国风情民俗以及作者季羡林的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。

（2）交流资料获得的渠道，进一步了解互联网搜索的作用。 2、导入新课。

同学们，今天我们就一起来学习北京大学教授季羡林写的一篇非常美的

短文，请大家齐读课题。

二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。 指导自学生字词，充分自读课文，了解课文主要内容。 三、概括课文主要内容，自主质疑。

1、上节课我们学习了解了课文的主要内容，谁来说一说？

（本文的作者季羡林先生青年时代曾经在德国留学了十年，在这十年中，歌根廷奇丽的景色给他留下了非常深刻的印象。四五十年之后，他又一次踏上这块熟悉土地。当他又一次踏上这块熟悉土地的时候，他情不自禁地发出怎样的赞叹？）

2、多媒体出示作者故地重游发出的赞叹。

3、请大家一起来读读这个句子，你有什么疑问吗？ （为什么说是奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？）

4、多媒体出示阅读提示：请同学们自由读课文，边读边思考：你从课文的哪些语句体会到了景色的奇丽，用“—”画出；从课文的哪些语句体会到了民族的奇特，用“﹏”画出。

四、合作交流，品读课文。

好，我们一起来交流，你从哪些语句感受到了“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

1、交流感受“奇丽的景色”。 你是怎么感受到了景色的奇丽？

（1）、多媒体出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”抓住“花团锦簇，姹紫嫣红”这些词体会景色的美丽。 多媒体出示课件，请学生欣赏“花团锦簇，姹紫嫣红”图片，这画面你还

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能用什么词语形容一下？你能读出这种美吗？

（2）、抓住“家家户户” 、“任何”这些词体会景色的奇丽。 （3）、就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？

“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（学生抓住“花的海洋”、“应接不暇”谈体会） （4）、创设情境，想象画面。

想不想去看看德国那奇丽的街景吗？那就请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵这两句话，一边想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又似乎听到了什么？（学生自由发言，教师及时给予评价）

（5）、请你们用朗读把我们带到这美丽的异国风光。 （6）、角色体验：

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会—— ②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会——

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会—— 2、交流体会“民族的奇特”。

刚才我们感受到了德国奇丽的景色，你又是从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。

（1）、多媒体出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

① 抓住“都”字，说说你的感受。 ②比较中国和德国人种花的不同。 ③指导朗读。

我们养花为了自己欣赏，季先生可跟我们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？（奇怪，不理解）请读出这种吃惊、不理解。 （全班自由朗读）（指名读）

（2）、多媒体出示句子：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让

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别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

①说说你对“耐人寻味”的理解？颇是什么意思？ ②这种境界指的是什么？

他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

③我们身边也有许多这样的例子，你能联系实际说说现实中人人为我，我为人人的例子吗？

五、拓展

读《给予》这首小诗

（只要你时时为别人着想，别人的心中也会有你，人不仅要学会奉献，还要学会感恩，学会回报）

六、总结全文，小结写法。

1、这节课我们跟随着季羡林先生一起认识了德国人养花的奇特，让我们欣赏了德国大街上的奇丽景色，体会了德国人那种人人为我，我为人人的精神。现在就让我们再一次的品味一下德国的独特之处吧！请大家再一次深情地读一读课题！

2、写作方法（通过这篇课文，我们发现季老非常善于发现，善于观察。在描写景色、讲述发民族风情的同时，用最简炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，这种借景抒情明理的方法也值得我们学习。课后就请同学们运用这种方法仿写身边的一处景色。）

七、布置作业。

1、仿写身边的一处景色。

2、摘抄文中优美的语句，背诵第三自然段。 板书设计： 25 自己的花是让别人看的

奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 应接不暇 奇特 人人为我 我为人人

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教学反思：本课堂教学设计借助互联网的优势，帮助学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅异国风情画卷。同时，体现了“以学为主”自主质疑法的教学模式：自主提问，合作解疑，个性解读，交流拓展， 让学生学习方法有了改变，变“以教为主”为“以学为主”，让学生获得终身发展的能力。本教学设计建议两课时完成。

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