堂教学时间，不如加入一段视频，实现时间的穿越，如讲《杨修之死》加入一段《三国演义》的视频截频，《三国演义》中杨修共出场三次，第一次是在第六十回，蜀人张秋欲献川中地图，而曹操傲慢无礼，张松讥讽操手下人时，杨修现身；第二次出场是在七十一回，曹操兵进汉中途中在潼关访蔡琰，与杨修一起解“黄绢幼妇”之谜；第三次出场则是第七十二回的“鸡肋”事件，由此引出杨修生平中一系列犯曹操之忌的事情，三段视频把学生带到特定的环境中，让学生自己去适应那种特定时间的要求，完成教学任务。 四、实现知识的创造
让远离生活的孩子重新回归现实生活，勾起他们对生活的回忆和对生活的深切感悟，是语文教学中的一个难点。
《成长的烦恼》《黄河，母亲河》《戏曲大舞台》《莲文化的魅力》《科海泛舟》《到民间采风去》《叫踏一方土》《乘着音乐的翅膀》等综合性学习活动带入课堂，让学生发挥他们的创造力，走向社会，用手中的DV拍下生活中的点滴，使综合性学习生活化。
如综合性学习《成长的烦恼》，学生在进行学习时感觉概念模糊，写作时更是无从下笔，正是因为他们无法将教材中的内容与实际生活相连。学生将自己在课下搜集的美国励志电影《叫我第一名》中的视频片段串联课堂，通过展现剧中身患“妥瑞症”的主人公成长的过程，激发学生联系自己的生活实际进行分组讨论，想想自己的成长都有那些经历，完成教
学任务。
著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
在语文课堂多媒体教学中，视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动，富于感染力，使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑，给学生留下深刻的印象，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。
【参考文献】
1、《信息技术与课程整合》
2、《信息技术与课程整合的探索》 山东 孙淑荣
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