型 新授 使用时间 教 者
课标（考纲）要求
进一步理解竖式计算的意义 导学目标 知识目标
归纳比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义 能力目标
体会多种方法计算，培养学生的归纳能力 情感目标
培养学生的理解能力，让学生感受数学方法的多样化 教法 （自填） 学法 （自填） 导 学 核心点
重点：掌握两位数减两位数的计算方法
难点：理解两位数减两闰位数的算理
关键：利用旧知识构建新知，组织学生交流自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象化 导学准备（用具） （自填） 第 课时： 导学过程 导学环节 任 务 教师活动 学生活动 设计意图 备注（自写） 导入
温故知新，交流算法 一、复习引入 、口算： 64-30 76-40 53-20
64-3 76-4 53-2 64-6 76-7 53-5 2、计算： 32+25 46+13 27+32 37+25 46+17 27+23
学生口答
学生独做，抽一生说说计算过程
在熟练口算的前提下，回忆两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫
自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑
利用数位表、计算器理解竖式 二、探究新知
教学例2 出示例2图： 师：你会列算式吗？ 讨论算法
教师指导学生在数位图上摆 问：要从39里减去25要怎么减？ 如果不摆圆片，你还能怎样计算？
让学生类比两位数加两位数的竖式计算方法，在草稿本上完成
集体交流通算法
组织学生观察、比较，使学生明确：减法的竖式写法与加法的竖式写法是相同的，都要相同数位对齐 试一试
请同学们按照刚才的口算方法完成试一试的两道题 教学例3
、指导学生看图，并分析图中的数量关系 从图中你获得哪些信息？
根据信息，你能提出哪些数学问题。
学生看图理解图意39—25页，学生分组讨论，讨论后操作： 、摆图片
想：先摆哪个数，然后怎么办？生：先摆39，十位摆3
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