震悚（ ） 疮疤（ ）诘问（ ） 哀悼 ( ) shū（ ）懒 厌恶 ( ) 粗拙 ( ) 霹雳 ( ) 惊hài （ ）烦suǒ（ ） 2、选择近义词填空。
一到夏天，睡觉时她又 两脚两手，在床中间 一个“大”字， 得“我”没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经 得那么热。 A、张开 摆开 压 烤 B、伸开 摆成 挤 烤 C、张开 摊成 挤 烘 D、伸开 摊成 压 烘 3、选择近义词，再指出下列两组近义词词义的差异。
A、这种敬意，虽然逐渐（ 淡薄 淡漠）起来，但完全消失，大概是在知道。 B、她谋害了的隐鼠之后。那时就及其严重地（诘问，审问）。 淡薄、淡漠词义差异： 诘问、审问词义差异：
4、指出下列句子抒情的方式，并指出抒发的感情。（参阅本课后《关注记叙中的议论和抒情》）
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。”抒情方式是 ，抒发的
感情是 “这四本书，乃是最初得到的，最为心爱的宝书。”抒情方式是 ，抒发的
感情是
阿长在床中间摆成一个“八”字。抒情方式是 ，抒发的感情是 5、精段阅读
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是向来没有和她说过的，知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，给你买来了!”
似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
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这四本书，乃是最初得到，最为心爱的宝书。
①当阿长问《山海经》时，“我”认为“她并非学者，说了也无益；”，这种想法表现了“我”怎样的心理？
②第五段划线句的表达方式是 ，有何作用？ ③为什么说“这四本书，乃是最初得到，最为心爱的宝书”？ （形成性评价部分答案
淡薄，淡漠。淡薄，句中指敬意的感情由浓转弱，淡漠，感情弱到冷淡的程度。诘问，责问，质问，带愤怒感情。审问，指司法部们审讯当事人。
4题；直接抒情，抒发对阿长的怀念。以下两句都是间接抒情，寄情于物，抒发对阿长感激，敬意。寄情于人物描写。渗透儿时的“我”对阿长这粗人的讨厌。 精段阅读答案：
1、“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，对她心存隔膜乃至轻视。
2、议论兼抒情 议论作用：画龙点睛。抒情：抒发“我”对阿长的敬意。 3、书虽粗，但渴望已久，是一个谁也没有想到的人给“我”买的，让“我”震惊，让“我”对她感激敬爱不已。
主题：该散文回忆了儿时与长妈妈相处的片段，刻画了长妈妈善良真诚有爱心又粗俗愚昧唠叨的形象，抒发了对她尊敬感激怀念之情。） 6、写片段作文，任选一题。
①、学习本文描写人物的方法，写三四百字左右的片段，记叙一个你熟悉的人。（实例：全文第三段，或元旦节的仪式。）
②、以“阿长买《山海经》”为题，写一个片段，要运用人物描写来刻画阿长。 （教学建议：要写出阿长买书遇到的所有困难，以及克服困难的过程，举例分析如何进行描写，否则学生会严重不达标。） 六、拓展延伸 （一）拓展资源 1、鲁迅名言
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（《故乡》） 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
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我吃的是草，挤出来的是牛奶、血。
2、把中心事件写精彩——分析作者如何把“买《山海经》”写得精彩的。 一是铺垫的内容很充实。写远房叔祖，为的是写最初怎么会渴望《山海经》。写书求之不得，甚至念念不忘，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，感到她确实有“伟大的神力”。写“知道她并非学者，说了也无益”，写“我”对阿长有隔膜（因为“我”平时有些讨厌她，不太关心“我”，当然不会理解“我”渴望得到书的心情，）甚至轻视的心理，后来才有意外的惊喜。
二是延伸的内容也充实。买来书后，写“我”如获至宝的心情，写书在“我”心目中“宝书”的地位，充分表现了对长妈妈的感激敬意。写此后“我”收集更多的图书，可见《三海经》对“我”的成长有多么大的影响啊!
三是充分发挥读者的想象。买书的过程本应详细写，作者却惜墨如金，让读者去想象有多难：她不识字，正月里书店关门不营业，道路又遥远。我们倡导同学们作文，应把重点片段写详细，写精彩，以免阅卷者误判。 （二）、拓展练习
当“我”看见了阿长为“我”买回了《山海经》时，如果“我”想对阿长说几句话，请你说出“我”想说的话。
（教学建议：要指导学生运用短句，以及语气强烈的感叹句、反复句。如元旦早上阿长的语言“恭喜恭喜！”。还要注意“我”对阿长称呼的变化，若再称呼为“阿长”就不能表现我的尊敬之情。所写的几句话要表达了“我”惊喜、感激、敬佩阿长的感情。）
这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于： 第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
第二， 教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方
教学反思
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面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。
第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。
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