（1） 最喜欢（ ）的人最多，最喜欢（ ）的人最少。（2） 最喜欢看书的比最喜欢旅游的多（ ）人。（3） 最喜欢看电视的比最喜欢运动的多（ ）人。（4） 这个班一共有（ ）人。
2.、试东方红电器商店电视机销售情况统计表。 东方红电器商店电视机销售情况统计表 星期 一 二 15 三 12 四 14 五 15 六 20 日 25 销售量20 （台） 1、星期（ ）销售量最少。 2、星期（ ）销售量最多。
3、星期（ ）和星期（ ）销售量一样多。
3、下面是二（1）班同学最喜欢吃的蔬菜情况统计表。 蔬菜种类 人数 胡萝卜 10 西红柿 15 茄子 5 白菜 ？ 1、喜欢吃白菜的人数比吃茄子的人数多12人，喜欢吃白菜的有（ ）人。 2、喜欢吃胡萝卜和西红柿的一共有（ ）人。 3、你还能提出什么数学问题并解答。
二、表内除法（一） 平均分的认识（一）
教学目标：
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具、学具准备：教科书第7页准备食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物
教学过程设计： 一、创设情境，激发兴趣
[课件出示二（1）班学生要去参观科技园的情境图]明天是个好天气，学校决定明天去春游。一听到这个好消息，二（1）班的小朋友可高兴啦，他们为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！
二、动手操作，学习新课
1．学习P8例1，感受平均分的过程，理解平均分的含义。
（1）各组同学拿出准备好的6颗糖果，准备动手分一分。请同学们把手中的6颗糖果分成3份，该怎样分？
（2）学生以小组为单位动手分糖果，然后按分配出的不同结果分别汇报。 预设 生1：我们小组是这样分的，第一份和第二份都是1块，第三份是4块。
生2：我们小组是这样分的，第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。 生3：我们小组是这样分的，三份都是2块。
（3）出示例1的情境图，通过观察、比较，引导学生理解什么是平均分。 ①引导学生看图中的小朋友是怎么分的。（生汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化）
②引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。 预设 第三种分法公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。 ③教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。（板书课题）
④引导学生再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
三、尝试练习
完成教材8页1、2题，引导学生学会用数学语言表述平均分的结果。 ①引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。 预设 第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法是每份都是3块，第四种分法每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。
②引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说是怎么知道结果的。
预设 一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。我是先数每份有4片，再数有4份，然后用乘法计算的，算式是4×4＝16（片）。
四、学习例2，掌握平均分的方法。
（1）出示例2文字叙述部分：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（引导学生以小组为单位，拿出18个小圆片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的）
（2）各小组动手分，然后汇报分法。
预设 生1：我们小组是这样分的，我们先每份分1个小圆片，然后每份再放上1个，直到把18个小圆片分完，每份分了3个。
生2：我们小组是每份先分2个，然后每份再放上1个，正好分完，每份分了3个。
生3：我们小组是每份分3个，正好一次就平均分成了6份。
（3）出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）”的形式说一说分的结果。
（4）自己尝试，完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒 。
预设 生1：我们小组是这样分的，我们先每份分1个小圆片，然后每份再放上1个，直到把10个小圆片分完，每份分了5个。
四、巩固练习：
P11练习二 第1题 第4题
五、课堂总结：
通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来说一说？ 把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。
板书设计 平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。 把18个橘子平均分成6份，每份（3）个。
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