农业技术课的问题与对策

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农业技术课的问题与对策

（一）农业技术课现状堪忧

《中国教育改革和发展纲要》指出：“加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容”。但从我区劳技课教学现状来看，仍存在不少问题。一是劳技课教师队伍不稳定。2009年看，对我县10几所初中的20几名劳技课教师进行了调查，基中当年新担任劳技课教师的占总人数的57.7%；2010年调查了10所初中的21名劳技课教师，其中当年担任劳技课教师的占总数的59.3%。不发现，最早（1988年）任劳技课教师仅有3人。二是多数教师不安心劳技课教学。认为劳技课不被重视，教劳技课低人一等，有一名大专毕业的教师，学校安排他教劳技课，他断然拒绝。三是心上岗的大多数劳技课教师教学水平较低，完不成劳技课的教学任务。四是劳技课教学方法脱离实际，往往出现“黑板上种用”的现象。

（二）劳技课现状原因分析

一是受鄙视体力劳动传统观念的影响。多数家长送子女上学，就是为了孩子升高中，多大学，将来有个好工作，有的说：“如果孩子将来回家种地，那还上学干什么。”他们对劳技课存有偏见。二是劳技课提不到学校工作日程上来。首先，学校领导在安排教学工作时，多安排骨干教师“主科”。

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往往安排新上岗教师或教学经验不足者任劳技课教师。其次，劳技课教师在考核、评价、待遇上受到冷遇。学校往往把中考升学率作为考核、评价教师的主要标准，教主科的教师易受到表彰、奖励、晋升的机会；而任劳技课的教师，则与补课费、辅导费、升学奖等无缘。

（三）加强劳技课教学的对策

一是提高劳动技术教育重要意义的认识。应从全面贯彻教育方针的角度，从学生的切身利益及当地经济建设的实际需要出发，提高对劳技课的认识。二是把劳技课纳入教学计划，保证开课率；其次教育行政部门要与业务部门协调，加强对劳技课的督导检查；再次，要把劳技课教学效果作为考核学校领导业绩的重要内容。三是要提高劳技课教师的地位和待遇。劳技课教师在评优、评职、晋级及福利待遇等方面，至少应享受与其他科教师同等的待遇，并尽可能予以优惠。四是加强对劳技课教师的统一管理。教育局应建立劳技课教师档案，保证教师队伍的相对稳定。五是加强对劳技课教师的培训，聘用有专业特长的人任劳技课教师。六是增加劳动技术教育资金投入，加强劳技基地、器材、设备建设。