2010年7月高等自学考试学前心理学试题
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) １.0~6岁儿童心理的发展规律是 ( D )
Ａ.心理学的研究对象 B.发展心理学的研究对象 C.教育心理学的研究对象 D.学前儿童心理学的研究对象
２.孩子从幼儿园进入小学之初，还带有许多幼儿的特征，这反映儿童心理发展( D ) Ａ.顺序性的 B.是稳定的 C.是可变化的 D.阶段性的 ３.手眼协调出现的主要标志是( C )
Ａ.手能持续抓握 B.看到物体后，又把视觉指向自己的手
C.能用手抓住看到的物体 D.看不见玩具而只听到玩具的声音，就能伸手抓住玩具 ４.研究表明，在良好的教育环境下，一般情况3岁幼儿能集中注意( A ) Ａ.3～5分钟 B.5～10分钟 C.15分钟 D.20分钟
５.幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“上午是上课的时候”，这表明儿童的时间知觉( B ) Ａ.依靠生理上的变化 B.依靠生活中接触到的周围现象的变化 C.根据日夜和季节变化 ６.儿童最早出现的记忆是( A )
Ａ.运动记忆 B.情绪记忆 C.形象记忆 D.语词记忆
７.一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。”这是因为该幼儿 ( C ) Ａ.喜欢撒谎 B.认知存在障碍
C.思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征 D.记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了 8.儿童理解语言迅速发展阶段的年龄段是( A )
A.1~1岁半 B.1岁半~3岁 C.2、3岁~6、7岁 9.幼儿认字主要处于( A )
A.泛化和识字阶段 B.泛化和再现阶段 C.识字和再现阶段 D.识字和默写阶段 10.行为主义创始人华生指出，人天生的情绪反应有( B ) A.2种 B.3种（怕、怒、爱） C.4种
D.5种
D.6岁以后
D.依靠成人教授
11.幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的( D ) A.丰富化 B.深刻化 C.稳定性 D.冲动性
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12.儿童动作的发展是从上部动作到下部动作，这表现的动作发展规律是( C ) A.无有规律 B.近远规律 C.首尾规律 D.大小规律 13.儿童在2~3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童( D )
A.自我评价的萌芽 B.自我体验的萌芽 C.自我控制的萌芽 D.自我意识的萌芽 14.为了测定婴儿依恋类型心理学家利用母婴分离反应设计( C ) A.视觉悬崖实验 B.投射测验 C.陌生情景测验 D.定势想像实验 15.影响儿童心理发展的生物因素包括遗传因素和( A )
A.生理成熟 B.家庭因素 C.环境因素 D.教育因素 二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 16.儿童心理发展的年龄特征
是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的典型的、本质的心理特征。儿童心理发展特征往往和年龄相联系，儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成起来的。儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。 17.具体形象思维
是在直观行动的思维中孕育起来，并逐渐分化出来，具有具体性和形象性的特点。幼儿的思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象的概念。幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维。 18.积极词汇
儿童的词汇可分为消极词汇和积极词汇。积极词汇也叫主动词汇，是指儿童自己能说能用的词汇。 19.直接动机
动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。直接动机是幼儿对活动本身感兴趣。根据动机和目的的关系之不同，可以把动机分为直接动机和间接动机。与目的直接联系的动机称为直接动机。幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致。 20.依恋
是儿童早期与父母的情感关系。依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久关系。依恋可以分为三种类型：回避型、安全型和反抗型。早期依恋对儿童的发展有重要的影响，主要表现在以下两个方面：
（1）安全的依恋有助于儿童积极的探索能力（2）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。
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三、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共24分) 21.3～6岁儿童的有意注意有哪些特点？
答：幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，依赖成人的组织和引导。 （1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
（2）幼儿的无意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。 （3）幼儿逐渐学习一些注意的方法；
（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。 22.学前儿童判断的发展变化有哪些趋势？
答：（1）判断形式间接化。从以直接判断为主，开始想间接判断发展。
（2）判断内容深入化。判断内容从反应事物表面联系想反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。
（3）判断根据客观化。从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。 （4）判断论据明确化。幼儿起先没有意识到判断的根据，以后开始逐渐明确意识到自己的判断的根据。
23.学前儿童言语发生发展有哪些阶段及口语表达能力发展的表现怎样？
答：（1）前语言阶段。言语发生的准备主要是说出词的准备和理解词的准备，包括三个阶段，简单发音阶段、连续音节阶段和学话萌芽阶段。
（2）言语发生阶段。1~3岁是言语发生阶段。言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。言语发生阶段又可分为两个小阶段：理解语言迅速发展阶段（1~1岁半），儿童理解的语言大量增加，但是说出的词语很少；积极说话发展阶段（1岁半~2、3岁），儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。
（3）基本掌握口语阶段（2、3岁~6、7岁）。儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，为以后入学后学习书面语言打下基础。 24.学前儿童兴趣发展有哪些阶段及特点？
答：（1）兴趣发展初级阶段（出生~1岁）。可以分为三个小阶段：1~3月是先天反射性阶段，4~9个月是相似性物体再认的知觉阶段，9个月以后是新异性探索阶段。
（2）多种兴趣开始发展阶段（1~3岁）。进入1岁以后，孩子的兴趣逐渐丰富起来。对活动的、微小的物体、突然消失的物体、成人的动作或活动以及因果关系感兴趣。2岁后，孩子对语音的兴趣加强，避开那个开始有意识的模仿。
（3）兴趣的广泛发展并逐步稳定阶段（3~6岁）。进入幼儿期后，在婴儿兴趣发展的基础上，
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幼儿兴趣发展主要表现出以下几个方面特点：第一，在兴趣的范围方面：孩子对任何新鲜的事物都感兴趣，对客观世界充满了好奇，对游戏的兴趣是幼儿期占主导地位的兴趣，对因果关系的兴趣发展迅速，对动画片、活动的东西产生了浓厚的兴趣。第二，在兴趣的稳定性方面：幼儿兴趣开始出现比较明显的个别差异。 四、论述题
25.联系实际，谈谈如何根据记忆的保持和遗忘规律，科学地安排学前儿童的活动。 答：保持就是已经获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程。在保持阶段，头脑中存储的知识经验会发生量和质的变化。保持的数量随时间的推移而逐渐下降，最显著的表现就是遗忘。质的变化是由于每个人原有的知识经验不同，加工、组织经验的方式不同，因而回忆出来的内容会发生多种形式的变化。遗忘是对识记过的材料不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。遗忘在学习之后立即开始，进程是先快后慢。因此，在安排活动时，要注意以下几点：
（1）学过的东西要及时的复习。
（2）合理分配复习时间。如，分散复习与集中复习相结合，复习时眼耳手脑并用等等，以提高复习的积极性和增强复习的效果。
（3）利用记忆恢复的规律。幼儿有一种特殊的记忆恢复现象。即学习某种材料后，相隔一段时间所册来那个到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。我们应当以记忆恢复的规律来正确看待学前儿童的记忆，并利用这一记忆规律来组织孩子的学习、游戏等活动，以提高记忆的效果。
（4）排除影响学习材料之间的干扰。在同一时间内不要求孩子学习、识记的内容太多，否则，产生干扰，加重孩子的负担。要求孩子记牢的材料或事情，要一件一件地巩固。 （5）排除疲劳的干扰。学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合；不同性质的学习内容交替安排，以使大脑皮质神经细胞轮流工作，轮流休息，以利于提高记忆效果。 26.学前期儿童情绪培养的策略。
答：（1）营造良好的情绪环境。A保持和谐的气氛；B建立良好的亲自情和师生情。 （2）成人的情绪自控。成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要。对孩子的爱是孩子情绪发展的必要营养。但不能过分溺爱和过分吝啬爱。为人之师也要学会控制自己的情绪。教师还要理智地对待每个幼儿的情绪态度。
（3）采取积极的教育态度。A肯定为主，多鼓励进步；B耐心倾听孩子说话；C正确运用暗示和强化。
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（4）帮助孩子控制情绪。A转移法B冷却法C消退法
（5）教会孩子调节自己的情绪表现。A反思法B自我说服法C想象法 五、案例分析题（本大题共14分）
27.5岁的成成在看动画片时，往往能看上半小时甚至更长时间而不分散注意力；但当他看图书时，相比时间就短了很多，请从影响儿童意志行动发展因素的角度分析： (1)造成这一差异现象的主要原因是什么？
(2)你准备怎样帮助成成提高动作和意志动作的水平？
答：（1）影响因素：A遗传因素 B成熟因素 C教育和练习 D激发动机。
（2）3~6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。无意注意占优势。3~6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。主要有两个特点：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与幼儿的兴许和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的主要原因。
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