13.古诗两首
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。
3．理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。 教学重点：
反复诵读，理解诗意。 教学难点： 体会古诗意境。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读《望庐山瀑布》，背诵《望庐山瀑布》。
2．学会本课3个生字。能体会诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的景象。
3．理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。 教学重点：
反复诵读，理解诗意。 教学难点： 体会古诗意境。 教学过程：
一、渲染意境，激发兴趣。
1．在我们的历史上有一位诗人，他留下了无数脍炙人口的好诗，被称为“诗仙”，他是——李白。我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
2．大家背得都很熟，今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。板书课题。 二、解读课题，检查预习。 1．解读课题 （1）大家齐读课题。
（2）谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）
（3）读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）
（4）怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字） 2．检查预习
1
（1）出示生字，指名读，要求读准字音。 （2认清字形。
a用猜字谜、熟字相加等方法识字。 b说说自己在生活中什么地方曾见过这个字。 c用自己喜欢的生字扩词并说一句话。
（3）指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。 三、品读诗句，进入诗境。 1．品读一、二两行诗。
（1）指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”
a 读着这句诗，你仿佛看到了什么？（日、香炉、紫烟） b这里的“香炉”是真的香炉吗？
（补充资料：庐山山峰重叠，其中有一座山叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，所以取名叫香炉峰。）
c. 采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。（评读：你读得语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。）
d师读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景象。 e大家边想象香炉峰的美景，边入情入境地诵读第一行诗。 （2）指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”
a你们平常看到什么东西用上“挂”字？诗中“挂”字是什么意思？ b观察画面，瀑布挂在山前像什么？
c师描述：在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！ d采用齐读、赛读等多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。 2．品读三、四两行诗
（1）指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 （2）提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）
（3）（出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。 （4）提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ （5）指导朗读诗句。
（通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。）
（6）“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？
（相机出示文字，引导学生吟诵：）
? “白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》
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? “危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》 ? “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》 ? “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》 （7）再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） （8）谁能说说”银河“是什么？
（9）描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。
（10）这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？
（相机出示文字，引导学生吟诵：）
“床前明月光，疑是地上霜。?”——《静夜思》 “又疑瑶台镜，飞在青云端。?”——《古朗月行》
（11）这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。
（ 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）
四、赏读古诗，深悟诗情。
1．（以《高山流水》的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。
2．（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）
3．做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。） 4．小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。
5．引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）
6．瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？
五、练习书写生字：紫 尺 银 1．让学生到黑板前书写，师生评议。
2．教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。 3．学生临摹，教师巡视指导。
4．学生展示自己认为写得好的字，师生评议。 六、作业（自选喜欢的方式完成）
喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好
3
积累的同学课外再背几首古诗??
第二课时
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》。 2．学会1个生字，理解诗意，说说古诗描绘的情景。 3．感受诗人愉悦的心情以及对家乡的思念。 教学重点、难点：
1．有感情地朗读、背诵《绝句》。
2．理解诗意，说说古诗描绘的情景，感受诗人愉悦的心情以及对家乡的思念。 教学过程：
一、走进杜甫，激发兴趣。
1．唐诗是我们民族文化宝库中的一颗明珠，唐朝就涌现了许多伟大的诗人，杜甫就是其中之一，说说你对杜甫的了解吧！
2．学生交流。
3．师：是啊，杜甫就是这样一位伟大的诗人，他一生创作了1400多首诗，人们称他微“诗圣”。今天，让我们一起走进杜甫的《绝句》。
4．“绝句”是诗体名称，诗人写诗时诗情勃发，来不及想题目，就以“绝句”为题了。 二、读通古诗，整体感知。
1．自由读。（要求：读准字音，读通句子。） 2．指名读，齐读。 三、读懂古诗，想象诗境。
1．请你看看这幅图，再读读古诗，想想你能读懂哪几句，还有哪些不懂的？ 2．交流。 含：包含 泊：停靠 千秋：年代久远
3．古往今来，人们都说这首诗是“诗中有画，画中有诗”，请你自己再读读这首诗，想想你眼前出现了哪些画面？
4．交流。
5．现在，你能用自己的话来说说这首诗所描绘的画面吗？ 6．交流。
四、美读古诗，品味诗情。
1．读了这首诗，我们仿佛听到了黄鹂婉转的歌声，看到了翠绿的柳树、优雅的白鹭和终年不化的皑皑积雪，这时，你会发出怎样的感叹？
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2．眼前的景象的确美得像一幅画！杜甫触景生情，挥毫作诗，把春天的美景融入了这首清新明快的《绝句》里。假如你就是诗人，你能告诉大家你的心情是怎样的吗？
3．你能怀着这愉快的心情来吟诵这首古诗吗？ 4．悟深情。
在杜甫写这首诗以前，唐朝发生了长达八年的安史之乱，人们饱受战乱之苦，船都不能自由通航，杜甫也背井离乡，他是多么向往安定和平的生活呀！而当他写这首诗的时候，战乱已经平息，老百姓的生活渐渐安定了下来，杜甫也有闲情逸致去欣赏春天那生机勃勃的美景了，可想而知，他的心情是多么愉快呀！而且，他看到门外停泊着来自万里之外的东吴的船只，就想到自己可以乘船返回故乡与家乡亲人团聚了，这怎不让他喜上心头呢！
5，假如你就是杜甫，你能满怀喜悦地吟诵这首诗吗？ 五、趣读古诗，体味语言。 1．对对子。
你有没有发现，这首诗里还隐藏着很多“对子”呢！请你好好读读，你一定会有惊喜的发现哟！
“黄鹂”对“白鹭”“千秋雪”对“万里船”“含”对“泊”
2．有了这些对子，诗句显得多工整呀！读起来也朗朗上口，再来读读这首诗，一起感受语言的精妙。
3．背诵。
一首短小的古诗有声有色、有动有静地描绘了一幅明媚的春光图，你能看图背一背吗？ 六、临写古诗。
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