最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

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第一课时：两位数乘整十数的口算与估算

教学内容： 教材第 1 页的例 1、2 和“想想做做”。

教学目标：

1. 使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程， 初步掌握口算方法。

2. 让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

3. 在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

4. 在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重难点：

重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学过程：

教学活动

备注

自 主

质

同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必 须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？

首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。

（出示题目：想一想，算一算。

4× 21、30× 3）

6× 10、3×32、5× 11、20×5、

疑

适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。 ） 这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！ 智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。

1. 看课本例题 1，从画面中你知道了哪些信息 ?（指名学生回答）

如何解决这个问题 ?昨天我们已经预习过了， 我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于 120 个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）

拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。

自 2．探究学习 12× 10 的口算方法。

主 先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智 探 慧桥”，欢迎你们来到“探索屋” ，我们一起来探索 12× 10= 怎索 样算？看谁的想法多。

师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的 ? (12 ×10，可以写成 12×1=12、12×10=120。12 乘 1 个十

是 12 个十， 12 个十是 120。)

师：这么多的计算方法，你最喜欢那种 ?

刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）

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3．探索尝试，类推算法

谈话引出问题： 如果搬来 30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是 怎样算的？列出算式： 12×30=

师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）

12×3=36，12× 30=360

师：请同学们仔细观察 12× 10 和 12×30，这两个算式都是几位数乘什么数 ?

（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）

师：两位数乘整十数的口算方法你会了么 ?说说看 !( 学生说后教师小结 )

师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写 1 个 0。

4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装 了 60 袋。为了估算总产量， 他从中任意抽出 5 袋称一称，结果如下表：

第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋

28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克

自 师：根据称出的结果，你能想到什么？

主 师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ 探 （1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一索 下。

（2）验证

师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估

算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。 （指名板演） 其余同学做在随堂练习本上。 师：他计算的正确吗？ 5. 比较分析

师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？

师：那也就是说笔算结果一定在 1800 左右。（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】

师板书：少 多

6. 小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学 们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？ 生：它们都是把乘数看做整十数。

师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？

生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。 师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？

生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。

1. 谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智

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慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。

先来试一试。

2. 想想做做第 1 题 两道题目有什么联系， 做这一组题目有什么

自 心得要告诉大家。

主 3. 想想做做第 2 题 一个乘数的末尾有 1 个 0，另一个乘数的末应 尾也有 1 个 0，积的末尾至少有 2 个 0。 用 4. 想想做做第 3 题 说完整题目再计算。

5. 想想做做第 4 题 读题独立完成解题过程。

6. 想想做做第 5 题 看懂表格，理清关系式，再计算

7. 想想做做第 6 题 用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。

8. 这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？

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第二课时：两位数乘以两位数的笔算

教学内容： 第 3~5 页例题、试一试及想想做做。

教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点：

重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学准备： 教学光盘

教学过程：

教学活动 备注

1. 口算 21×30= ×24= ×40= 20 12 20×40= ×50= ×50= 90 40 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2. 想想填填 自 1）2 个十是（ ），20 个十是（ ），240 是（ 主 十。

质 2）12 乘 20 就是 12 乘 2 个十，是（ ）个十，是（ 疑

3. 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，

例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）

从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？

4. 你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？

1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？

）个

）。

2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。

① 将 12 分成 2 个数的积，再连乘。

② 将 12 分成 10+2：24× 10=240，24× 2=48， 240＋48=288。 ③ 竖式计算。

3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）①第一步算的是什么？怎样算的？

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