在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
（三）、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
（四）、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力 3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成
积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up, in the west ,strange 等。这样就既增强了他们听读的信心，又提高了他们参与阅读的积极性。
(2)快速阅读短文，回答“整体理解性问题”。 How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there?
学生快速阅读后，回答以上的“大问题”，加深对重点段落和整篇文章的理解：新疆天气和水果的奇特处。而在这基础上可以精选这二段加强阅读，引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受，进一步提高了学生的阅读兴趣，从而达到享受阅读文章的目的，升华了阅读的目的。
(3)“趣味思考性问题”的设计和使用。（设计问题如下） What is the weather like in Sydney? A.warm B. hot C. cold
How is the weather in Beijing? Why? A.warm B. cold C. hot
引导学生思考讨论回答第一个问题，学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上，联想Module11,Unit2中，The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用选择和口头描述等形式，让学生参与思考、判断，通过排除法，做出正确的判断。从而激发学生的阅读兴趣，提高他们对材料加工、整合能力，分析判断能力，进而提高学生的阅读能力。
上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段，从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓,教学效果很好。
正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法。
当然，学生掌握了阅读策略并不等于阅读水平就一定会提高。学生的年龄、性别、兴趣、认知风格、性格差异和已有的学习经验等都会对阅读理解产生影响，因此，教师应充分重视这些因素，并加强对学生的个别辅导。
全体外语老师都在自己的三尺讲台上演绎着独特的教学风格，展示着个人的才华和价值。这里有郭丽娅，郑蕾，佟彬老师机智幽默的课堂，有张欣，戴雅玲，刘兴梅老师清新典雅的课堂，有孙奕校长，王玉锇，郭春艳老师的充满诗情画意的课堂，有刘燕梅，马迎春，王琳老师激荡反思的课堂，王天明，王咏梅，郑琦，宋宇老师激烈辩论的课堂。全体英语老师的课堂设计精巧，精彩纷呈。除了外研新标准的教材，我们还改革课堂教学，重视口语和交际能力的培养，使学生听、说、读、写、译的能力得以全面提高。采用英语角、英语广播、英语风采展示等丰富多彩的外语活动，使学生在轻松愉悦的语言环境中受到熏陶和锻炼，有效地提高了学生们的外语水平。我们组在市，区，校领导的支持下，成功的举办了三次学生“赴日，新加坡国际英语夏令营”活动，有近百名世纪学子有幸走出了国门与国外的同龄人得以交流。置身于外语环境中，他们感悟了日本和英语国家的风土人情，提高了语言交流的能力，提高了世纪中学的知名度，推动了学校的国际交流。 五、和谐促发展，协调铸就成果
两年来，我们在市教育局，市教育学院，区教育局的正确领导下，在区教师进修学校教研员的指导下，在校领导的关怀下，世纪中学的全体外语老师团结一心，和谐相处，协调教育教学，取得了喜人的成绩。孙奕校长获国家级优质课二等奖，刘艳梅老师获东北三省四市优质课，郑琦，孙校长获市级优质课一等奖，刘冰，孙丹婕，等老师获区级优质一，二等奖五人次，张欣，马迎春，王林等老师指导英语奥赛获奖二十多人次，论文获奖五人次，报刊及书刊发表的文章3篇。英语组被评为市巾帼文明号和精神文明岗等称号。
世纪中学外语组的老师们兢兢业业地在打造学生的现在与未来，为学校的
荣誉而努力工作。在今后的日子里我们外语教研组将高起点，高标准，严要求，继续发扬我们一贯优良的工作作风，落实好上级下达的各项教育教学任务，争取在教科研工作方面，在校本研修方面有所突破！
附件一：
大连世纪中学优秀教研组评比自评表 序内容及 评价标准说明 号 权重 1. 组内教师无违反师德规范的行为； （3） 队伍建2．有明确的教研组建设目标并获得认同； （3） 设 1 3．教师之间互相支持，信息互通，团结合作好；（3） (共154．组内师徒结对活动有具体措施和实效；（3） 分) 5．教研组长在组内教师中威信高。（3） （5） 教研档1．教研工作计划目标明确、内容有针对性和可行性；案 2．教研活动开展正常，记载详细及时，各种档案及资料2 (共15齐全；（5） 分) 3．教研活动富有成效，教研工作计划、总结齐全。（5） 1．重视组内教师的集体备课、实现教学资源共享，有学科的校本研修专题；（5） 2．每人每学期听课不少于10节。（5） 3. 重视理论学习和集体研讨，开展以教师为主体解决教教研活育教学中 动 3 实际问题的教学研究；每次教研活动有研讨的专题和内(共20容；研究 分) 专题能较好地与校内课题进行有效结合；（5） 4．善于反思总结和提炼，组内教师每人撰写课后反思、教学案例、科研论文或教学总结一篇以上，并有超过百分之五十的教师在校级及以上交流或发表；（5） 1．认真参加各级教研活动和培训，不随意缺席或迟到早退；（5） 教研培2．每位教师都上公开课，有1/4以上教师在校际或区内训 4 教研、培训中承担公开课、讲座、经验介绍等任务，每年(共15有一次以上教研活动对外开放。（5） 分) 3．按时高质量完成上级教研部门布置的其它各项工作。（5） 1．教研组成员整体课堂教学水平较高或在校级或区级质教学水量调研中成绩在平均水平以上；（10） 平 2．扎实开展研究性或综合性学习活动，培养有特长的学5 (共20生，在区 分) 级以上竞赛中获得优异成绩；（5） 3．教师积极参加各项竞赛评比并获得好成绩。（5） 1．认真学习，以课改的理念和经验为指导探求新课程下的有效的 课改实教育教学行为及模式；（5） 验 6 2．认真研制和贯彻符合新课程理念的考试及评价方案；(共15（5） 分) 3．善于总结和提炼课程改革的经验，并在区内有一定影响，至少一篇文章在区级以上交流或发表。（5） 自评 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 校评 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 10 10 5 5 5 5 5 4 5 4 总 分 99 99 附件二：
大连市优秀教研组申报表 学校 大连世纪中学 基 本 情 况 组长 郭春艳 教研组名称 教研组人数 英语教研组 16人 工 作 特 色 一、博学多才的教师队伍 二、探索校本研修教研组自主发展模式 三． 主题研讨，反思交流，提高能力有实效 四．研修促教学，风格筑特色 五、和谐促发展，协调铸就成果 (见附页) 郑琦《利用形成性评价促进英语教学》发表教育学院学报 （见获奖一览表） 最近两年内在区级及以上 交流、发表文章篇数及名称 最近两年内本组教师获区级及以上 表彰奖励人数 最近两年内学生区级及以上获奖情况 学校 意见 刘燕梅 06，07年区优质课一等奖 （见获奖一览表） 20余人在区级以上竞赛获奖 校长 单位（公章） 区市县 进修学校 意见 教育学院 审批结论
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