研究法的含义及基本要求：
研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。 要求：
1． 正确选定研究课题 2． 提供必要的条件 3． 让学生独立思考和探究 4． 循序渐进、因材施教
第九章 教学(下)
教学组织形式（班级上课制、道尔顿制、特朗普制）：
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 组织形式：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制
班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。 特朗普制：大班上课，小班研究，个别教学。
教学工作的基本环节：
一． 备课（要求：钻研教材，了解学生，考虑教法） 1． 学期教学进度计划 2． 课题（单元）计划 3． 课时计划 二． 上课 1． 明确教学目的
2． 保证教学的科学性与思想性 3． 调动学生学习的积极性
4． 解决学生的疑难，促进他们的发展 5． 组织好教学活动 6． 布置好课外作业 三． 课后的教导工作
1． 做好学生的思想教育工作
2． 做好对学生学习的辅导和帮助工作
教学评价概念及种类：
教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 种类：
1． 根据评价在教学中的作用不同，可分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 2． 根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价 3． 根据评价的主体不同，可分为：教师评价和学生自我评价
教学评价的原则： 1． 客观性原则 2． 发展性原则 3． 指导性原则 4． 计划性原则
第十章 德育 德育的概念：
德育是教育者按照一定社会和经济要求，有目的，有计划，系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
德育就是教师有目的培养学生品德的活动。
德育的特点：
德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯，主要属于伦理领域。 德育要解决的矛盾主要不是求真，不是学生对事物的知于不知，以回答世界是什么问题；而是求善、知善、行善，回答世界一个是什么的问题。
德育的任务和内容： P286
品德发展的一般规律：
1． 品德发展是主客体相互发展的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。 2． 个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力。
3． 个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展。
4． 品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程。
德育过程的特点：
一． 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程 1． 学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的 2． 道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础 3． 进行德育要善于组织、指导学生的活动 二． 德育过程是培养学生知情意行的过程 1． 德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 2． 德育具有多开端性，要具体问题具体分析
3． 德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法 三． 德育过程是提高学生自我教育能力的过程 1． 自我教育能力在德育过程中的作用 2． 自我教育能力的构成因素 3． 德育要促进自我教育能力的发展
疏导原则的含义及基本要求：
疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 要求：
1． 讲明道理、疏通思想 2． 因势利导、循循善诱
3． 以表扬、激励为主，坚持正面教育
严格要求与尊重学生相结合原则的含义及基本要求：
严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖相结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 要求：
1． 尊重和信赖学生 2． 严格要求学生
因材施教原则的含义及基本要求：
因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。 要求：
1． 深入了解学生的个性特点和内心世界 2． 根据学生的个人特点有的放矢地进行教育 3． 根据学生的年龄特征有计划地进行教育
德育的途径和方法： 途径：
1． 思想政治课与其他学科教学 2． 劳动和其他社会实践 3． 课外活动和校外活动 4． 学校共青团、少先队活动 5． 心理咨询 6． 班主任工作 7． 校园生活 方法：
1． 说服（讲解，谈话，报告，讨论，参观） 2． 榜样（典范，示范，评优）
3． 锻炼（练习，委托任务，组织活动） 4． 修养（立志，学习，反思，箴言，慎独） 5． 陶冶（人格感化，环境陶冶，意识陶冶） 6． 奖惩（表扬，奖励与批评，处分） 7． 制度
第十一章 班主任
班主任工作的意义和任务：
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
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