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科技在进步，知识不断更新，要跟上时代步伐就应不断学习，永远当学生；再次要培养自己的兴趣，在接受人类基本文化遗产之后应根据自己的兴趣特长充分发挥。历史上有不少的科学家由于种种原因，在校学习期间并不是科科都学得很好，但他有兴趣的这一科却学得特别好，后来就在这方面有成就。 在教育活动中还应创造让学生运用知识的机会，体会到知识的作用。有一所小学的学生要去一个山坡植树，老师先让学生量出长宽，规定每隔5米种一棵，让学生计算要种多少棵，还让学生去分树穴位，最后才去挖穴植树。有的学生计对了，也有的计错了，让他们到实地去验证，这体现了知识的作用。

2、鼓励学生站在名人的肩膀上

人对待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都应把它作陌生的来看待，永远把它当作一种研究的对象，不要安于现状，因陈守旧，不满足前人的结论和成果，而应站在前人和名人的肩膀上，继续开拓。这方面的例子很多，伽利略不迷信古希腊权威思想家亚里士多德的论断：重量不同的物体从空中落地，快慢与其重量成正比，重者下落快，轻者下落慢，发明了自由落体定律。达尔文不迷信“上帝造人”的胡说，创立了进化论；哥白尼不信千年铁律“地心说”而创立了“日心说”。数学中的运算都是从左至右，为什么一定要这样算呢？还有其它方法吗？史丰收从小学二年级起就提出这个问题，能不能从右至左算？后来潜心研究，终于总结出史丰收快速算法。 我们在教学中应积极鼓励学生发表不同的意见，由过去的教师只做教学的“裁判员”改变为“导演”。把过去对一些答案、结论或学生的意见，只问“对不对呀”的提问方式改为“大家还有什么意见呀？”。这虽然是一个简单的变问，但会激发学生的热情。有个老师组织学生学习寓言《愚公移山》后问大家有什么感

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想。有学生说：“我们应该学习愚公大无畏精神及不怕困难的坚强意志，一干到底直至取得成功的毅力。”这时老师不问对不对，如果问这个同学答得对不对呀？学生的思维就停顿了。而这位老师却征求大家还有什么意见。学生活跃了，有的说：“愚公的精神虽是好，但方法不好，应移民，搬家不比搬山省时、节钱吗？”有的说：“修条公路都比移山易得多呀。”??这样教学就是培养学生不固守前人的结论而大胆发表自己的见解的好例子。

3、引导学生形成天生我必有才，有才必有用的意识

心理学家经过长期的观察分析，人有千分之三为弱智的，而绝大多数的人的智力都是差不多的，也就是说天生我必有才，问题在于每个人所处的环境、所受的教育和个人的努力不同，其发展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其创造的机会，也就是说行行出状元。唐代书法家王羲之一日在长安大街步行，见到一个姑娘，搓面拉面，双手灵巧，叹息这样的巧手不去学书法真可惜。旁边一个老太婆听了说：“人人都去写字，全城人不都饿死了吗？”这个故事说明社会需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己创造的对象，都可象这姑娘一样巧手拉金丝。荷兰生物学家列文克，出身贫贱，当过学徒，摆过杂摊，后来当了市政厅的门房。他的业余爱好就是磨镜片，人们笑他没出息，他把人们的取笑付诸脑后。有一次他透过两片镜观看东西，奇怪地发现它变大了，由此而发明了显微镜。 要使学生认识自己，关键是教师承认学生。对学生的点滴进步给予鼓励，让每一位学生看到自己的才干，尝到成功乐趣。有个老师组织学生学习“串”字，懂得读音及其义后，让学生分析字形，怎样记牢它。很多学生都讲了，其中有一位平时很差的学生说：“‘串’字象街上卖马蹄一样，两个马蹄子中间用一条竹丝穿起来就是‘串’字。”

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老师马上表扬了他有创造精神。从此，这个学生上课肯动脑筋，常发表一些与众不同的意见，得到表扬，成绩也慢慢好起来。

4、启发学生打开思维的大门

思维是人的智力核心，平时说开拓学生智力很大程度是指发展学生的思维。思维是创造能力的重要因素，一个人能善于观察，大胆想象，认真分析与归纳，才会产生创新的意念。 善于观察大胆想象是发展思维的重要途径。有资料表明，人们获得知识有一半源于观察，而发明创造都善于观察，从微小的现象中悟出大道理的。阿基米德从入浴缸冲凉见到溢出的水发明了阿基米德定律，瓦特在煲水过程中观察沸腾的水冒出的蒸气冲着壶盖在不停地跳动而发明了蒸汽机；牛顿观察苹果落地这一现象发现了万有引力；门捷列夫看玩牌，发现了元素周期表。这都是善于观察大胆想象的结果。 观察和想象能力靠我们在教学中去培养。首先要让学生明确每一个活动的目的要求，其次指导好方法，最后让学生大胆展开想象。教学的过程中不要追求结论，应着力于学生获得知识过程的方法的培养。有一位老师组织学生学习能被2整除的数的特点。他先出了三组题：10÷2 11÷2 12÷2?? 19÷2； 20÷2 21÷2 22÷2?? 29÷2；30÷2 31÷2 32÷2??39÷2让学生计算后分辨出哪些是整除的，不是整除的划去。再让学生观察能被2整除的数有什么特点，经过一番讨论很易得出了结论。老师为了训练学生观察与想象的能力，可就一些常见的事和物进行观察而展开想象。如竹是大家常见的，观察竹后你想到什么：“象征人的品质虚心有节”；“为了人民的利益粉身碎骨在所不辞”；“不怕严冬浩雪，四季常青”；也有学生说似一些没主见立场的人“随风飘”。同一事物由于想象的作用得出不同的结论，这就是训练思维的好方式。

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5、培养学生不到长城非好汉的精神

不到长城非好汉是一种大无畏精神，是人的意志及毅力的表现，是为工作、事业、科学献身的精神。缺乏这种精神的人就会象人们所说的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困难就气馁了，最终一事无成。 凡有贡献的科学家，他们工作起来都是废寐忘餐的，甚至到生命最后一刻也不会忘记科学。德国化学家欧立希研究一种治疗螺旋体菌感染的特效药时，失败605次都不放弃，终于在606次成功，因此这种药取名为“六零六”。诺贝尔为了研究炸药，他弟弟炸死在工作间，自己也被炸得鲜血淋淋。美国动物学家卡尔．施密特在南美野外考察被毒蛇咬伤。由于无医无药，知道自己不行了，还坚持记录着被毒蛇咬伤后的身体变化情况，直到停止呼吸。 要培养学生这种精神，一方面要鼓励学生看到自己的成功及进步，另一面也应让学生去面对一定的困难，在困难中磨炼自己的意志及毅力。现在学校推广的“分层教学法”，对不同的学生要求不同，训练的内容不同，份量不同，使各层次的学生经过努力都能完成学习任务，看到自己是有能力的；但新的挑战就在面前，有一定的难度任务，要经过艰辛的努力才能完成，久而久之就会养成一种不怕困难、勇往直前的精神。 二、如何培养学生的实践能力 实践能力指学生动口、动手去做的能力。内容相当丰富，本文所讨论的是学生的创新实践的能力。培养学生的创新实践能力，首先应要用创新的一些基本技法武装头脑，然后要有可行的制度及措施。

6、关于创造的基本技法

创造的方法，不同的学者有不同的总结方法。1949年创造学的奠基人美国奥斯本发明的世界第一种发明创造法—“潜力激励法”以来，有人总结了300种，也有人总结100种，我国许立言等提出十二个聪明

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