说理性说明文应该怎样教-

说理性说明文应该怎样教

苏教版教材中，从四年级上学期开始，每册就选编了为数不多的说理性说明文。对于这种文体的教学，教师往往是分析、说教有余，而语文味、情趣性不足，这也就难以让学生在知识能力上有所收获，从而喜欢上课文的内容。像这样的文体，如何既上出说理文的特点，又体现浓浓的语文味，让学生学有所得、学有所乐，这是老师在钻研文本的过程中需要思考的。

《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文第九册的一篇说理文。通过滴水日久可以把石头穿透的现象，引出启示：目标专一，持之以恒。作者以清晰的观点，生动的事例，朴实平白的语言，正反论证的方法，让学生领略了说理文的魅力。像这样的说理性文章，从内容上来说，没有什么难懂的语句，深奥的哲理，以五年级学生的阅读水平，应该一读就懂。那么课堂上应该教什么?怎么教?

根据这篇课文的体裁特点，目标就应该很简洁明确：初步了解议论文的文体结构，学习议论文的表达方式，并能尝试运用。那么围绕这一目标，课堂教学可以从四个块面展开。

一、理清脉络。认识说理文的结构

课文从太极洞的奇观引入话题，提出观点。然后用了三个正面事例、一个反面事例来论证自己的观点。最后总结观点。这是典型的议论文的章法。教学中要让学生了解这种文体结构，初步认识说理文。在通读课文后，让学生默读课文，思考每一自然段所写的内容。根据每段内容，师生共同绘制文本结构图：太极洞奇观——水滴成功的原因——李时珍、爱迪生、齐白石——雨水——“滴水穿石”的启示。在此基础上，连起来说一说文本的内容，厘清全文的脉络。

二、品味文字，领悟说理文的道理

课文开篇介绍了安徽广德太极洞内滴水穿石的自然景观，并由此引出作者观点。这两段文字虽然短小，但四字词语云集，而且句子逻辑严密，在教学中，首先要紧扣关键词语，通过品味文字，领悟说理文中的道理。品读关键词一：“光滑圆润…‘接连不断”等，揣摩景观之“奇”；品读关键词二：“锲而不舍”“日雕月琢”，这是一组近义词，在句中连用，品出水滴的“奇”——持之以恒。品读关键词三：“几万年过去了………”“同一个地方”。通过教师有感情引读：“一百年过去了，水滴滴答、滴答，总是滴到同一个地方；一千年过去了，水滴滴答、滴答，还是滴到同一个地方；一万年过去了，水滴……”再进一步品出水滴的“奇”——目标专一。学生从语言文字背后读懂了水滴的精神，领悟了文中的道理。

三、揣摩表达，学习说理文的写法

本文作者从正反两面列举了四个事例来说明自已的观点。前三个事例的主人公分别是李时珍、爱迪生、齐白石。李时珍经过“二十几年的不懈努力”，终于写