农村小学生学习心理问题及对策研究实 施 方 案

农村小学生学习心理问题及对策研究实 施 方 案 一、课题研究的背景

1、1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”.此后,随着教育改革的不断深化,全面推进素质教育,提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育改革的重要内涵。国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中,也进一步明确指出,中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是教育现代化的重要举措,是倡导素质教育的必然产物。特别是近几年来,更值得我们关注的是,许多农村小学生也出现了自暴自弃、亲情淡薄、离家出走、自杀他杀事件。究其原因,除了外部因素外,更重要的是与学生自身心理脆弱、敏感、抗挫能力差、性格反常等都有着密切的关系。因此,大力加强农村小学生的心理健康教育,树立正确的人生观、价值观、世界观,成为当前素质教育的迫切任务。 2、根据有关资料显示：我国农村小学生占全国小学生的70％。开展农村小学生学习心理专题研究是学生健康成长的需要，学习心理健康问题又是小学生健康成长的先决条件。在现实生活中,我们的小学生经常会出现一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私、嫉妒、不合群等行为,这些都

是心理缺陷的外在反映，直接影响到他们的学习行为。因此，开展“农村小学生学习心理问题的研究”是21世纪素质教育的需要。

二、课题研究的现状

我们通过查阅大量的资料分析证明：就“农村小学生学习心理问题”，目前国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度，其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行的小学生心理健康现状的分析调查和研究；还有就写作、英语、美术等学科的学习，家长、教师、网络等对象对学习的影响等单方面来进行研究的。如：《农村小学生学习心理状况调查与思考》（李文献）、《当前农村小学生学习心理的调查报告》（杨丹）等。这些研究在学术上也确实从不同的视角取得了突破性的进展，值得我们借鉴。但暂时还没有“专就农村小学生因受学习环境的影响而导致学习心理问题”方面的专题研究成果。

由于当前经济的飞速发展，农村小学生的学习心理也在悄然地随着变化。从许多资料中可以显示：农村小学生的学习心理问题越来越严重，主要表现在以下几个方面： 1、厌学心理。

主要表现：在上课时不专心，作业时不用心，预习、复习没有恒心，在学习上没有自控能力，对家长和老师的合理要求

有抵触情绪，因此产生了厌学心理。 2、过度焦虑。

由于很大一部分家长对子女的学习要求过高，许多学生担心自己达不到父母的要求，产生了一种焦虑的情绪，导致学生失去学习的自信心，增加了对父母的“内疚感”，从而出现紧张不安的表现，并带有恐惧的情绪状态，直接影响到学生的学习心理。 3、孤僻心理。

由于经济浪潮的影响，许多家庭因生活所迫，夫妻双双外出务工，只得把孩子托付给年迈的爷爷、奶奶，或外公、外婆，或其他亲属，让孩子长期失去了父爱和母爱，因而慢慢养成了平时寡言少语、又不愿意或不喜欢和别人相处、更不愿意参加各项集体活动等性格特点，使孩子产生了感情脆弱，紧张抑郁情绪，形成了孤僻心理，直接导致了学习上的心理障碍。

4、自卑心理。

主要表现在：从不愿意与别人交流到自我封闭，从上课不愿意举手发言到注意力不集中，从家长的训斥到同学的离弃，从教师的批评到失去教师的信任??都直接导致了孩子的自尊心和自信心严重受挫，使之产生了自卑心理，从而也直接影响了学生的学习心理。

除此之外，农村小学生在学习上还存在自满、自私、妒忌、

对抗等不良心理因素。这些农村小学生在学习上出现的心理问题将是我们本次课题研究主要方向。

(一)、探究了农村小学生学习心理问题及形成的原因 农村小学生学习心理问题是多方面的，我们在本课题中主要研究的是厌学、胆怯、孤僻、自卑、逆反和焦虑等六个方面的学习心理问题。形成这些学习心理问题的原因主要表现在以下几个方面。 1、学生自身的因素

①学生心理空虚，精神失落。谁都知道，爱玩是孩子的天性，大人们却在无情地剥夺着孩子玩的权利，家长和教师的一个致命错误就是忘记了孩子的心理年龄，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过“学校——家庭”两点一线的单调生活，学生被牢牢地粘在板凳上听课、背书、做题，乏味的学习让他们漠视生气盎然的如四季变化多端的社会，形同苦役。少数学生以不做作业等来缓解学习压力。玩的对象由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，玩的方式由开放趋向封闭，导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失，导致了学生心理空虚，精神失落。

②自我压力过大。过重的学业负担，容易使学生产生心