物。（当然，这个“人物”是宽泛的说法，也可以是人化的动物、植物或物品） 二、一事。
指贯穿全文的一件完整的事。事是关键，人的特点要靠事来体现。
事必须完整，贯穿全文。可以用插叙、回忆等方法写与这件事相关的其他事，但都是为这件事服务的，起到帮助讲清这件事的作用。
“一人一事一中心”的作文，是写人记叙文中最基础的，初学写作一定要打好这个基础。 【例文】 小熊请客
明天是星期六，是小熊的10岁生日。这不，她从昨天一大早就忙开了。她先给小伙伴们写信，有小兔妹妹、小狗哥哥、小牛弟弟、小鹿姐姐等，然后高高兴兴地到邮局把信都发了出去。
小熊来到菜场买菜。瞧，她买的东西可真不少。有青菜、萝卜、豆腐、苹果，还有欢蹦乱跳的小虾……回到家，她又把房间仔仔细细地整理了一遍，还挂满五光十色的彩带，本来就很整洁的小屋看起来更加光亮、更有色彩了。
在漫长的等待中，生日这天终于来到了。和昨天一样，小熊起了一个大早。梳洗完毕、理衣整装之后，她还在头上插了几朵小野花。接着在妈妈的指导和帮助下，试了试身手，做了些“美味佳肴”，一阵阵香味扑鼻而来。可是，满头大汗的小熊左等右等，却没有一个朋友来，一直等到烈日炎炎的中午，还是没见小伙伴们的一个影子，她显得有些着急了。“怎么办呢？”小熊抓着脑袋拼命地想。“对了！”小熊满怀希望，“先到离我家最近的牛伯伯家问问吧。”她急急忙忙地骑着自行车，好不容易来到了牛伯伯家。
“咚咚咚，牛伯伯在……”没等小熊把话说完，门就开了。牛伯伯笑容满面地说：“是你呀，小熊。快进来坐坐吧。”说着，把小熊让进了屋。小熊开门见山地说：“今天是我的生日，小牛弟弟怎么不到我家吃饭？”牛伯伯先是把眉头一皱，“是不是给我家小牛发的那封信？”小熊马上点点头。牛伯伯笑着从桌子上拿出那封信，递给小熊。
小牛弟弟：
明天是我的10岁生日，请你到我家吃饭。 小熊
“日期呢？”小熊在信上找来找去，恍然大悟：“我忘了写日期！”小熊有些不好意思了。牛伯伯仿佛看出了她的心思，抚摸着她的头说：“一年365天，有多少个明天。不过，知错就改，你还是一个好孩子。”小熊点了点头，心中有了一个坚定的信念：“以后决不能再粗心大意了。”
虽然没有过成生日，可小熊很高兴，因为她懂得了一个道理，立下了一个信念，这才是最有意义的生日。小熊感到：自己长大了。（佚名） 【赏读】
通过小熊请客写请柬的故事，讲了一个道理：做事不能粗心大意。
小熊是“一人”，牛伯伯是次要“人物”；整个文章围绕小熊请客这“一事”来写，笔墨集中，中心意思得到了突出表达。 【练习】
按“一人一事一中心”作文的特点，为《那天，妈妈上班迟到了》列出简单的过程提纲。 1．开头：
。 2．这件事的简单过程：
原因 。
5
先是 ，接着， ，然后， ， ，最后， 。 3．结尾。
积累专项：人物观察积累卡（四五年级）
字号: 小 中 大 | 打印 发布: 2008-6-10 14:17 作者: 一起学 来源: 本站原创 查看: 281次 制作、记录《人物观察卡》，是积累作文素材的有效手段。
请你在下面的“人物观察卡”中填写你最近接触到的、印象最深的人。 人物观察积累卡（编号： ）
怎么样，这个“人物观察卡”很有意思吧，你可以仿制一些，养成边观察边记录的习惯。日积月累，你将拥有一个很可观的作文素材库。 思维专项：列提纲（四五年级）
小学阶段主要写记叙文。我们把列提纲的方法跟记叙文写作思路放在一起讨论。 一、写人记叙文。 1．开头。
开头要简洁明快，以领起全文、吸引读者为目标。
（1）抓住特点，写人物外貌（包括肖像、体态、神情、服饰）、年龄、身份、精神状态、给人的总体印象。
注意：以上内容根据中心需要选写，不可面面俱到。
（2）或简介人物的兴趣爱好、性格特点、思想感情、别人的评价、特别的口头禅等。 （3）以上两大方面内容可结合起来写。 2．正文。
以具体事例反映人物的主要特点，借以体现中心思想。
（1）人物形象能否生动、饱满、感人，特点能否突出、典型、鲜明，主要靠这一部分来体现。所以，这一部分一定要紧扣中心，突出重点，事例要典型、情节要具体、手法要多样。
（2）正文部分要分层写，或按人物特点，或按地点转换，或按事态发展，进行有层次地记叙。各层之间、各段之间，要有必要的关联、呼应。 3．结尾。
结尾就像与人再见，简短而意思明了。 （1）或总结全文，进一步深化主题； （2）或呼应开头，使全文紧凑统一； （3）或议论抒情，抒发愿望、追求；
（4）或直接与读者打个招呼，留有余念。 【举例】
根据画面列一个作文提纲。 1．开头。
张帆是花城小学三年级一班的学生，他为人热情，乐于助人，是学校有名的“热心小天使”，经常参加学校志愿者小组组织的做好事活动。
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2．正文。
①事例1：列举帮同班同学补课、出板报、调解闹矛盾同学的关系等。（略写） 过渡句：这样的例子还有很多。
②事例2：每周参加“红十字”活动，帮助需要帮助的人。（略写） ③事例3：到军属老奶奶家里做好事：打扫卫生，帮奶奶写信。（详写） 过渡句:张帆不仅在学校做好事，还经常帮助社会上一些需要帮助的人。 3．结尾。
在这次期末表彰大会上，张帆又被评为“优秀少先队员”。 【练习】
如果现在要你写一个自己熟悉的人， ①你想写的人是：
②写他（她）的什么事？ ③他（她）有什么特点？ ④表现他（她）什么品质？ ⑤反映什么中心思想？ ⑥按什么顺序来写？
先写： 再写： 然后写： 最后写： ⑦根据中心思想的需要，想这样写人物的
外貌： 神态： 语言： 动作： 心理： 二、写事记叙文。 1．开头。
（1）顺叙开头：
开门见山，交待事情发生的原因（包括时间、地点、人物），或交待写作动机。 （2）倒叙开头：
选取最精彩的、最能体现中心的一个情节（包括结尾），以渲染气氛或情感，引起读者兴趣。 2．正文。 （1）顺叙：
叙述事件的发生、发展变化过程。要： ①按事件发展顺序，写清人物的活动。 ②根据中心的需要，合理安排详略。 （2）倒叙：
写清事件的转换点，从现在或眼前跳到过去或往事。要：
①使用过渡句或起衔接作用的其他文字，使正文与开头场景保持一致。 ②叙事部分仍按顺序来写。 3．结尾。 （1）顺叙：
水到渠成，写清事件的结局。 ①或总结全文，点明中心。
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②或呼应开头，浑然一体。 ③或抒情议论，蕴含哲理。 （2）倒叙：
转出回忆，呼应开头，揭示中心。 【举例】
倒叙记叙文提纲一例。 1．开头。
我的集邮册里，有两张“万国邮政联盟成立120周年”纪念小型张，每当我看到它们，内疚之情便涌上心头。 2．正文。
①我和外地表哥都是集邮爱好者。
②暑假里，表哥来我家做客。我领他到邮票市场玩，发现有“万国邮政联盟成立120周年”纪念小型张卖，可我们钱不够，只好回家去取。
③回家后，表哥有急事不能离开，就委托我代买。
④回到邮票市场，发现小型张还剩一张，我悄悄买下藏了起来。骗他说卖完了。（详写） ⑤表哥回去了，不久我收到了他从当地买到的小型张。 3．结尾。
从此，小型张就像一块巨石压在我的心头。 【练习】
自选事件，写出《那件事教育了我》的作文提纲。 1．开头。
2．正文。
① ② ③ ④ 3．结尾。
关于“作文主料”的轻松阅读
生活不是作文的惟一源泉
“作文素材来源于生活”，这是一个老观念。生活的积累和积淀固然重要，但对于生活在信息时代的小学生来说，生活不是作文的惟一源泉。 一、阅读是作文“主料”的重要源泉。 1．阅读能积累写作素材。
我们生活的主要场所是学校、是教室，我们的主要任务是学习。我们很少有时间和机会真正投入到社会和自然中，更不可能去做社会生活的主人。那么，要想提高作文水平，其主要源泉还是在课堂上，在课内外阅读上。 【举例】
下面是一个同学的“作文主料库”中的一份：
主题：我们需要选择读书的自由，古代经典并不适合每一个人。 来源：《北京日报》（2000年8月27日） 形式：剪报。
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