《核舟记》教学设计

中本083班 苏小芳 《核舟记》教学设计

第二课时

一、温故知新

齐读文章，并且点几位同学翻译一下昨天学的部分。 二、攻克句读

检测字词第三段前面部分：执、卷端（看注解，古时写字都是从右到左写的，所以卷端就是右端，卷末就是左端）、抚、如、所语、现、各微侧（看注解）、其（代词）、比、各隐卷底衣褶中（看注解，强调有直译和意译两种方法）。

先让同学们自己翻译，之后看ppt上的注解，进行适当的摘抄。 译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里（从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。）

第三段其他部分：绝、类、袒胸露乳（强调可以不用翻译）、矫首昂视（看注解）、不属（与《桃花源记》中的相比较）、诎（通假字）、支、倚、之（代词，竖起的左膝）、历历（读注解）。

同学们一起翻译，然后看ppt，全班再一起朗读一遍。

译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露乳，抬头仰望，神情和苏、黄两个人不一样。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。

让同学们齐读文章的第1、2段，并且翻译一遍。

师：我们之前已经学习了前面两段了，那么核舟里面的又是怎么样的呢，里面刻画了那些东西呢？接下来就让我们一起来学习接下来的几段。

请同学们将接下来的几段一起朗读一遍。接着，教师讲解字词，并且翻译文章。

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（第三段中的动作可以让同学们自己模仿一下，可以一边模仿一边背诵。） 四、研读文本，曲径通幽

提问：同学们，现在大家对文章已经有了初步的了解，请大家再次浏览一下文章，把文章划分为三个段落。

教师引导学生：第一部分（第1段）概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“刻舟”主题。

第二部分（第2——5段）详细介绍“核舟”的形状、结构、舟上的人物和提名。

第三部分（最后一段）总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。

提问：作者对第二部分的说明顺序又是怎样的呢？同桌之间讨论，指出其中的说明顺序。

教师请几位同学站起来回答一下，主要是理解：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许→中轩敞者→船头坐三人→舟尾横卧一楫→其船背稍夷。它的逻辑顺序是从整体到局部，空间顺序是从中间到两边再到船背。从主到次。 五、深入研读 1、研读第一段

⑴概括全文，总结王叔远技艺高超的词：奇巧。 ⑵找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。

⑶找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物以至鸟兽、木石。

⑷说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。 2、研读第2——5段

? 文章是怎样体现核舟的奇巧的，具体体现在哪些方面？ 体积：长、高

船舱：轩敞、箬蓬、八扇小窗开关、雕栏相对、对联、字的颜色 船头：游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠 船尾：舟子的神情和姿态 船背：题字，篆文的笔画细、清楚

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? 苏轼、黄庭坚、佛印三人的神情和姿态有什么不同？ ? 为什么写船背只用了一小段文字呢？ 3、研读末段

作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 4、整体研读

课文为什么如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 四、总结课堂，精益求精：我会让每位同学都写下自己对本堂课的感悟或收获，然后让几位同学站起来分享一下自己的观点。最后我给出自己的体会：本文字字写景，句句真情。同学们在让心灵去旅行的同时也要用心去感悟景中情。 五、课外阅读，铺展思路：坚持语文“得法于课内，得益于课外”的原则，我会让学生课后去阅读柳宗元《永州八记》的其他篇目。

自我评价：本次教学设计的亮点在于坚持“先生后师”的原则，以学生为主体，教师引导学生自主思考，自主探究，培养学生自主学习的能力。而由于在教学过程中教师的预设比较少，因而需要教师有较强的课堂掌控能力以及灵活应变的能力。

以上就是我说课的全部内容，有不当之处恳请批评指正！

教学过程

一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；

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“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。 提问二：这段主要采用什么说明方法？

讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。 布置作业

1.熟读课文，让学生背下来。

2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

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