浅谈思想品德课堂怎样吸引学生的注意力
凤冈县第四中学 陈敏
[摘要]：初中思想品德课不同于一般的文化课，它对学生进行思想、政治、道德、法
制和心理品质等方面的教育。实施新课程以来，《思想政治》更名为《思想品德》，这也表明：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，本文就从课堂
教学艺术、生活化课堂、关注学生情感体验、及时有效的评价方面关注学生在课堂学习
中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思想品德课堂教学，让思想品德课堂成为对学生最有吸引力的课堂。
[关键词]： 思想品德教学 生活化 情感化 及时有效的评价 思想品德课堂教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。
在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，不重视，真难教！其实问题不在学生，而在教师，我们的教师没有抓住学新的心理需要，没有走进学生心理。还因教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以我们的思想品德课堂对学生没有吸引力，学生不“领情”。
思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，
用心 爱心 专心 1
运用生活中的实例来解释各种思想品德现象。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。 在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。对此，笔者就如何让思想品德课堂成为对学生有吸引力的课堂,谈谈自己的几点认识 ：
一、教师要增强自己的课堂教学艺术
知识丰富的教师，课上得生动有味，学生听得两腮绯红，双眼冒光，这样的课会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能潜移默化地感染和引领学生，他的学生也会慢慢喜欢上。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂教学机械僵硬、索然无味，学生听得昏昏然，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，有时还会引起学生的反感。教师若能增强自己的课堂教学艺术，如：教师设计的一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。而纷纭变幻的国际形势、气象万千的社会现实、微妙复杂的人际关系都是思想品德课的教学素材。作为思想品德教师应引导学生去接触生活实际，把缤纷的世界引进课堂，实现社会生活与教材的互动。为此，笔者在课堂教学中根据教学内容，让学生给自己所见的、所闻的有趣的、困惑的事；通过演说、诗歌朗诵、图画说明、相声、小品等多种形式展现出来。课堂上让学生全员参与，这吸引了学生的注意力，增加了学生的兴趣，又增加了教学的亲和力，为新课教学营造了一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围。如我在讲授《学会合理消费》时，先设悬念：“比尔.盖茨宴请我国国家主席胡锦涛的时候有几道菜？在哪里宴请?为什么?”引发学生们的思考，可以将自己的所见所闻讲出来，再通过播放多媒体的相关资料，创设与教学内容相吻合的教学情景，使学生深深的感受什么是合理消费来导入新课，感受到我们自己的的消费观念存在的问题。紧接着再通过对比，引用“一位中国家长为了给儿子庆生用满汉全席宴请”的故事设置悬念，让学生带着悬念学习新课寻找问题的答案：我们应该树立什么消费观。再让学生思考我国的基本国情在现实生活中的表现，带着问题去思
用心 爱心 专心 2
考社会现状加深情感，从而让学生学会理性消费。除次以外，我们还可以通过以情激情、图片演示、对比分析、热点新闻、动漫等导入新课的方法。 二、思想品德课堂应该是生活化
新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。要让思想品德课成为学生们所关心的一门课。上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的空洞说教。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。空间上舍远求近。
由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子， 不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如环境污染，垃圾分类处理，交通拥挤，贫富差距，同工不同酬，大学生就业难等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出自己的见解；再让学生例举说明，现实生活中实实在在存在的问题。在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，培养学生辩证看问题的能力。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。
三、思想品德课堂应该关住学生的情感体验。
培养学生健康向上的情感是思想品德课的重要组成部分，道德情感教育内容是思想品德课教学中的重要方面。 “情感性”也是思想品德学科的重要特点之一。纵观全套教材选取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不仅丰富多采、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。这些素材在学生思想品德形成过程中，具有重要作用，它既是道德认识形成的催化剂，又是道德行为的捍卫者。 回顾我们的思想品德课教学，有的按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的三段程式演绎，有的靠陈述相关故事或事例从中归纳观点。这种线性的道德教
用心 爱心 专心 3
育，既忽视了情感的中介和动力作用，又弱化了情感对品德认识的影响，致使教学缺乏应有的活力、磁性和实效。
而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教。我们在教学中必须认真分析每课教材中的情感教育因素，科学确立情感教育的目标；深入研究情感教育的规律，贯彻情感教育的原则并注意将情感教育贯串于教学的始终。因为情感教育不是一个单独的教学环节，它是与明理、导行交织在一起，并随着道德认识的提高和道德行为的形成而不断深化发展的，因此，在教学中，要把情感教育贯串于教学的始终，不能把它作为一个单独的环节而孤立进行。体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。 如：在讲《合作、竞争》时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在《挫折面前也从容》中小丹因为应为车祸失去了双臂，从而练习用脚写字。并取得了非常优异的成绩 ，为了让学生体会到小丹的艰辛、体会到挫折，我设计了用脚在纸上画画的活动，学生通过用脚画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。
四、思想品德课堂应该重视对学生及时有效的评价。
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
在教学中，有的老师在学生回答问题后既不表扬，也不做任何评价。学生有些失落感，这样调动不起学生可他积极性。有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精
用心 爱心 专心 4
彩，如果声音再响亮点就更好了” ??，评价用语要丰富，用得具体、恰当、针对性强又富有激励性。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
在新课程改革和思想品德开卷考试进行的今天，思想品德课堂教学再走老路，无法吸引学生的注意力，学生很难接受，容易遭到淘汰。思想品德教师在同学生的教与学的互动中，不断寻找适合彼此的教学方式，这是课改对我们的要求，也是我们思想品德老师的出路，与时俱进。——在发展中求得生存！ 参考文献:
[1]、新课程初中思想品德教学案 [2]、中学组织教学参考 [3]、思想政治课教学
用心 爱心 专心 5
相关推荐：
loading