高中环境教育教案

高中环境教育教案

1．知识方面

酸雨等全球性环境问题。

生物圈的保护与实现人类社会可持续发展的关系 2．态度观念方面

生物科学作为新世纪的领先科学，与当今世界面临的环境危机，粮食危机，人口危机，资源

危机和能源危机密切相关。而环境保护和可持续发展是人类文明得以延续的必然选择。因此

进行环境教育是国策教育也是国情教育和素质教育。环境意识要成为学生的基本素质。要使

学生认识到环境污染的危害，掌握一些基本的环境科学知识，养成爱惜自然，保护环境的良

好品质，树立保护环境的责任感，义务感和环境道德观念。

本节以酸雨为例，真切地反映了生物与无机环境的关系，阐述了人类面临的严峻的环境

形势，增强学生的使命感，热爱环境热爱地球，提高拯救、优化环境的意识。 3．能力方面：

自主探究问题，主动获取知识和信息的能力

理论和联系实际、联系热点的问题 培养发散思维和创新思维的能力

1．重点：

酸雨等全球性环境问题是本节的教学重点。通过了解全球性环境问题，理解人类生存

与环境的关系、人类发展与环境的关系，强调了保护生物圈的重要性。 2．难点： 硫循环 ：1课时 ：

1、 学生查阅各种媒体资料，了解全球性的环境问题有哪些，形成的原因、危害、防

治措施，各组综合所收集的资料，各选一代表课堂发言。

2、查阅各种媒体资料，研究并探讨生物圈的稳态与人类社会可持续发展。

问题提示：有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的？什

么是“人与生物圈”？什么是可持续发展？什么是能源的清洁生产？你知道的新能源有哪

些？你如何认识教材中提到的“原料——产品——原

料——产品”这一生产模式，能举例说

明吗？各组综合所收集的资料，各选一代表课堂发言。 ： 新课导入

通过复习生物圈的形成及生物圈稳态的自我维持，引入问题：人类能够依靠生物圈的自

动调节能力来控制人口增长吗？经过师生的讨论导出全球性环境问题。 新课学习：

一、酸雨及全球性环境问题 全球性环境问题

1、学生将收集的资料和同学共享，谈全球性的环境问题。

2、在同学讨论交流后完成中下列内容

、生物圈稳态受到破坏的主要原因是，人类向生物圈 索取资源 的数量和速度急剧增加，

向环境中 排放的废物也也远远超过了生物圈的 自动净化能力。

、全球性的环境问题有：土地沙漠化、森林植被遭到破坏、生物多样性锐减、全球气温 上升、臭氧层损耗、酸雨。 酸雨

1、定义： 2、成因：

3、大气中SO2的来源： 4、硫循环：

引导学生复习前面所学碳循环的过程，结合物质循环的有关知识在《学案》中画出硫循环简

图，并比较其异同。要注意引导学生思考硫是如何竟如生物群落的，硫在生物群落中流动的 途径，硫是如何从生物群落进入环境的。

1、酸雨的危害：结合所学化学知识讨论酸雨的危害，针对对动物、植物、人以及环境的影

响来讨论，酸雨对植物、动物以及人的危害： 2、防治措施：

结合硫循环，引导学生从增加硫进入生物群落的量和减少硫的排放量方面讨论，明白酸雨的 防范措施。

二、生物圈的稳态和人类社会的可持续发展 1、学生将收集的资料和同学共享，交流并探讨生物圈的稳态与人类社会可持续发展。问题

提示：有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的？什么是“人

与生物圈”？什么是可持续发展？什么是能源的清洁

生产？你知道的新能源有哪些？你如何

认识教材中提到的“原料——产品——原料——产品”这一生产模式，能举例说明吗？

2、在同学讨论交流的基础上师生共同总结生物圈稳态意义，并从能源方面、物质方面以及

野生动物资源方面讨论维持生物圈稳定的措施 总结:地球不是属于人类的,但人类是属于地球的。维护地球生态稳定的主动权掌握在人类手 中。

附：学习资源卡

资料一：生境丧失、退化与破碎

人类能在短期内把山头削平、令河流改道，百年内使全球森林减少50%，这种毁灭性的干

预导致的环境突变，导致许多物种失去相依为命，赖以为生的家——生态，沦落到灭绝的境

地，而且这种事态仍在持续着。在濒临灭绝的脊椎动物中，有67%的物种遭受生存环境丧 失、退化与破碎的威胁。

世界上61个热带国家中，已有49个国家的半壁江山失去野生环境，森林的砍伐，湿地被排

干、草原的翻垦、珊瑚遭破坏??亚洲尤为严重，孟加拉的94%、香港的97%、斯里兰卡