大保当小学语文教学案
年四 级 主备教庞玲琴 师 学习 目标 重点 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 难点 基课础前知预识 习问设题“同一时刻”是指什么时刻？ 计 导学 课板堂题见“课题”及“学习目标” 学示习标 设先计 学一、板题 师：这节课，我们继续来学习第22课——《跨越海峡的生命桥》
班 课型 级 上课教师 新授 课题 22、跨越海峡的生命桥（2） 备课时间 2013.11.10 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 有感情地朗读课文。 后(板书) 教过程设二、出示目标（课件出示） 出示学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 计 师：我相信，通过努力自学，咱们班的学生一定可以完成目标。 二、第一次“先学后教”（一读课文，理解文意） 师：请同学们根据自学指导开始认真地自学。 自学指导：请同学们自由读课文，用自己的话说一说：课文主要讲了一件怎样的故事？把你觉得特别令人感动的句子和段落可以反复多读几遍。 （6分钟后，比一比谁说得好。） 1、生自由读课文（先学）。 2、检测效果。 学生一：有一个叫小钱的年轻人得了重病，台湾同胞给他捐献骨髓，最后久了小钱。 师：学生一答出了文章的大概，谁能再具体的说一说呢？ 学生二：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 ?? 师总结：小钱是不幸的，刚满１８岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，课文通过同一时刻
两个场景来描写，在这两个场景中有很多地方让人感触颇深，请同学们找出让你感受最深的地句子划下来，并说说你的感想。 （4分钟后，我们来交流） 三、第二次“先学后教”（品读、体会） 1、生自读、找出让自己感受最深的句子。（可以在句子的旁边把自己的感受写上去）。 2、小组交流（合作学习）。 师：现在请跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因。 3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因。） 4、指名回答（体会当时的情景，应用一种什么样的语气读呢？） （提示：1、通过“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像不曾开放就将面临凋零的含苞的花朵。”体会骨髓移植的紧迫性和必要性。 2、两个“静静地躺在病床上”小钱等待台湾青年内心坚定沉着，将自己的安危置之度外，突出青年人一心为他人着想、无私奉献的精神。 3、“两岸骨肉同胞用爱心架起了一痤??一代一代传下去。”虽然台湾与大陆被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。） 四、拓展 师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡
的生命桥，她也见证了两岸同胞连在一起的心，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代地传下去。 过渡句：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，现在我们再一次走进他的心里，设想一下小钱还会感激谁？ 提示：1、在小钱被确疹为白血病，急需骨髓做移植手术时小钱会感谢谁？ 2、当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间，小钱又会感谢谁？ ?? 3、生答 。 学生一：他会感谢那些为他做手术的医生。 学生二：他还会感谢那些不辞劳苦的医护人员 ?? 师总结：是的，他想感谢的人太多太多了，医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人……但他最想感谢的还是为他捐献骨髓，挽救他生命的台湾青年。 1、 生自由说。 2、 检测效果（可找多名学生说）
师总结、点明主旨：世间的爱有千种万种，我们每天都在感受着来自亲人、朋友、老师的爱。同时在我们的生活中，有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，需要我们无私的爱。有时也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助。老师希望世间的爱能在我们的身上延续，好吗？ 当堂训练 达标检测 课后 再说出捐赠骨髓的意义。 延伸 师：现在我们来想象一下，如果一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，他会对台湾青年说些什么？ 五、小练笔。 教后 反思
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