江苏省高等学校品牌特色专业建设工作总结报告1 - 图文

江苏省高等学校 品牌、特色专业建设点

工作总结报告

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目录

一、专业简介......................................................................................................... 3 二、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况................................... 4 三、改革与建设的主要方面及所做的工作................................................. 6 四、经费投入及使用情况 ............................................................................... 15 五、取得的进展和成效 .................................................................................... 16 六、专业的特色优势......................................................................................... 19 七、存在的问题及改进措施........................................................................... 21

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一、专业简介

我院机电一体化技术专业创办于1991年，是最早开办该专业的学校之一， 1997年被省政府批准为江苏省第一批五年制高职试点专业， 2002年起招收高中后三年制高职学生，2003年被评为江苏省五年制高职示范专业，2009年被立项为江苏省成教特色专业，2010年被立项为江苏省特色专业。

近年来，江苏省劳动厅依次批准在我院设立了江苏省常州轻院国家职业技能鉴定所，江苏省农村劳动力转移定点培训机构，国家示范性数控实训基地依次授予国家高职高专教育数控技术师资培训基地，数控技能竞赛基地等。自此以来，我院机电一体化技术专业依托这些基地，广泛开展对学生、兄弟同仁及社会人员的相关职业技能培训，参加由省技能鉴定中心组织的鉴定考核人员，取得中级职业资格证书的比例为99％以上。

本专业毕业生深受企业欢迎，近年来，就业率一直保持在99%以上，近三年招收学生情况见表1。

表1 机电一体化技术专业近三年招生情况 年份 录取人数 2009 2010 2011 346 452 355 新生报到人数 335 438 336 新生报到率 96.8% 96.9% 94.7% 机电一体化专业现有专任教师45名，其中国家优秀教师1人，江苏省教学名师1人，333工程培养对象1名，建设期内，新增教授2名，高级职称比例增至55.6%,新增硕士学位教师4名，硕士占教师比例由建设前40%提高至48.9%，35岁青年教师硕士比例由50%提高至77.8%， 9名教师取得相关职业资格技师证书，双师比例由73.3%提高到93.3%。

特色专业建设期内，机电一体化技术专业教师建设了国家级精品课程1门，

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省级精品课程2门，主编高职“双证”教材8本，“十一五”规划教材1本，省精品教材2本。发表教科研论文71篇，其中EI收录8篇，中文核心期刊37篇。获省级教学成果奖二等奖一项，院级教学成果奖一项。完成教科研课题11项，在研课题18项，其中省级以上课题7项，到帐经费39.4万元。完成横向课题10 项，到帐经费25.9万元。获得授权专利9项。获市级科学技术进步二等奖1项。

机电一体化技术专业校内实验实训条件优越，在原有国家级基地1个（国家级示范性数控实训基地）、省级基地2个（省级家用电器测试与维修实训基地、省级电工电子实验教学示范中心）、院级基地2个（电子电气实训中心、塑机设备实训中心实训中心）的基础上，新建了省级基地1个（省级LED工程技术应用中心）、院级基地1个（机电一体化实训中心）、“校中厂”1个，并对原有基地进行了扩建，现校内实验实训基地共有42个实验实训室。校内实验实训中心的建设，不仅满足了日常基础教学的需要，还满足了学生第二课堂和科技创新活动的需要。

本专业校外实训基地规模大、规格高的企业有江苏常发集团、中国百兴集团、常州今创集团有限公司等，建设期内又新增紧密型实训基地12家。

二、专业建设方案与工作目标的执行和完成情况

本专业通过两年的建设，主动服务地方经济及产业升级，紧密结合数控机床装备业、塑料机械行业和半导体照明（LED）产业的人才需求，强调学校与社会的联系，广泛开展四个合作，注重理论与实践的结合，将分层化国家职业标准的理念融入课程体系，依托“四阶段工学结合”的教学安排，不断完善和丰富“双证融通，工学结合”的人才培养新模式，构建创新教育平台，建设“工学结合”的双证课程，提升“双师”团队素质，强化社会服务功能，新增了LED设备专业方向，专业办学水平显著提高。具体目标完成情况见表2。

表2专业建设工作目标及完成情况

指标 1创新人才培养模式 业资格标准及岗位职业能力要求融入等岗位职业能力要求融入人才培养质量标准，修订人才预期目标 推行“双证融通、工学结合”的人才培养模式，将机电一体化技术专业相关职完成情况 建设期内，构建了“双证融通、工学结合”的人才培养模式，将维修电工等国家职业资格标准及数控设备维修 4