【思路方法点拨】：此题是考查作光的折射光路图，是考试什么是光的折射，光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向会发生偏折，光从水中斜射入空气时，三线在同一个平面，折射光线和入射光线分居法线的两侧，但是传播方向将远离法线，折射角大于入射角，而我们认为光是沿直线传播的，我们看到的筷子位置在折射光线的反向延长线上，从而位置比实际位置偏高，看起来筷子向上弯折，知道这些此题就易了。 【阅卷信息反馈】： 此题问题具体表现在：
① 折射光线入射光线画图时在同侧 ② 折射角小于入射角
③ 入射光线没有划在或者应住入射点
④ 折射光线、入射光线没有箭头，或者有箭头但是方向标错
【中考复习建议】：
在复习过程中要规范作图格式、尺规法作图技巧，知道光的折射规律，折射光线好像从它的虚像上发出的．注意折射光线入射光线都要经过法线上的入射点。
17．图中OA为轻质杠杆，可绕O点转动，在点B处用细绳悬挂一重物，在A端施加动力F1，使杠杆在水平位置平衡．请画出杠杆受到的阻力F2及动力臂L1．
得分情况：正确率31.5% 难 难度系数为0.32
【思路方法点拨】：本题是考查力臂的画法，属于简单机械考点，要知道动力和阻力都是对杠杆的力，作用在杠杆上的动力是绳子拉杠杆的力，方向沿绳子向上；阻力是物重对杠杆的力，方向竖直向下；找准支点，本题已知支点、动力和阻力的方向，根据力臂的画法，过支点作动力作用线和阻力作用线的垂线段，即动力臂和阻力臂． 【阅卷信息反馈】： 此题问题具体表现在：
① 找错支点，把B点当成支点 ② 没有画出动力的延长线
③ 动力和阻力线段长短相差太大 ④阻力和动力臂没有用字母表示 【中考复习建议】：
在复习的过程中要让学生知道杠杆的五要素，会判断作用在杠杆上的动力和阻力，知道什么是力臂，会根据力臂的画法，准确作出动力臂和阻力臂．强调什么是力的作用线，什么情况下要画出力的作用线。
（四）、实验探究题（第18题4分，第19题7分，第20题8分，共19分）
18．为比较两种液体的吸热能力，小军用图1中两个相同的装置做实验，实验器材还有天平和钟表．收集的实验数据记录如下表．
（1）某时刻温度计的示数如图2所示．此温度值是 26 ℃． （2）实验中，用 加热时间 间接反映液体吸收热量的多少． （3）通过分析表中数据可知， 液体1 （选填“液体1“或“液体2“）的吸热能力较强．物理上用 比热容 这个物理量来描述物质的吸热能力． 物理量质量/g 初始温度/℃ 加热时间/min 最终温度/℃ 物质 液体1 50 20 5 45 液体2 50 20 5 68
【思路方法点拨】：本题考查比热容的相关知识。
课程标准要求：通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
为了比较吸热能力，引入了比热容这个概念，比热容就是反映物质吸热能力的物理量，吸热能力的强弱不等于吸热的多少；当质量、升高温度一定时，吸收热量多者吸热能力强；当质量、吸收热量一定时，温度升高少者吸热能力强。
【阅卷信息反馈】：
本题包括3小问，满分4分，平均得分：2.3分，难度0.57。
第1小问要求考生基本仪器的读数，仍有部分考生失分，主要是受到“长度测量时应读出估计值”这一知识的影响，人为的添加“估计值”，读作“26.1”或“25.9”，从而导致失分，这一错误是典型的知识的负迁移。
第2小问考查研究物理问题时常用的“转化法”，典型错误有二：一是不知道用“什么方法”来间接反映“液体吸收热量的多少”，二是对“转化法”的核心要素不甚理解，“转化法”的核心要素除了“用可见显示不可见”之外，更应强调“一一对应”，如本题中影响“物体温度变化”的因素除了“物体吸收热量的多少”之外还有“物质的种类”，因此“物体上升的温度”就不能反映“物体吸热的多少”。
第3小问考查比热容的概念，不少考生误认为“温度升高的多的物体比热容大”，这显然是受到人的惯性思维的影响，也间接说明考生对比热容的概念只是一知半解。另外，错别字也是失分的一大因素，如将“容”写作“溶”、“融”、“熔”、“镕”等，甚至还有汉语拼音。
【中考复习建议】： 对于概念的教学，既要注重概念的理解与应用，更要注重概念的形成过程以及引入该概念的意义，加强对科学方法的教学，如“控制变量法”、“转化法”、“等量替代法”等常用方法的教学，不但要让学生知道什么是“控制变量法”、“转化法”、“等量替代法”，还要让学生知道这些方法适用范围、条件，以及这些方法的要素等，正所谓做到“不但要知其然，还要知道其所以然”。
19．小华在“探究小灯泡的亮度与哪些因素有关”的实验中，所用电源电压恒为3V，小灯泡上标有“2.5V”字样．
（1）请用笔画线代替导线，将图中的实物电路连接完整．
（2）闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移到最 左 端（选填“左”或“右”）．闭合开关后，发现灯泡不亮，电压表无示数，电流表有示数．若电路中仅有一处故障，这个故障可能是： 灯泡短路 ．
（3）排除故障后继续实验，小华进行了4次测量，并将有关数据及现象 记录在表格中．在笫1次实验中小灯泡不亮的取因是： 变阻器接入阻值太大，灯的实际功率太小 ． 物理量 电压 电流 实际电功率 小灯泡亮度 次数 U/V I/A P/W 1 0.5 0.12 0.06 不亮 2 1.5 0.20 0.30 偏暗 3 2.5 0.30 正常 4 2.8 0.32 0.90 更亮 （4）分析表中信息，可知小灯泡的额定功率为 0.75 W．实验得出的结论是：小灯泡的实际电功率 越大 ，灯泡越亮．
【思路方法点拨】：课程标准要求：会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。结合实例理解电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
（1）测量小灯泡亮度与哪些因素有关，小灯泡与滑动变阻器是串联关系，与电压表是并联，如图3；
（2）闭合电路前滑动变阻器应在最大阻值，故，滑动变阻器在最左端；电流表有示数，说明电路是通路，电压表无示数说明与电压表并联部分电阻为零，小灯泡短路；
（3）接通电路时滑动变阻器在最大阻值处，滑片向右滑动过程中电阻减小，开始时电阻较大，电路中电流较小，电灯实际功率小，电灯不亮；
（4）小灯泡正常发光时，电功率为P=UI=2.5V×0.3A=0.75W，根据图中数据，电功率越大，小灯泡越亮。
【阅卷信息反馈】：
本题共有4小题，满分7分，1—2问4分，得分：2.968；3—4问3分，得分：2.462。难度0.78
第1小题要求完成电路连接，主要问题是： 1.导线交叉；
2.滑动变阻器连接错误； 3.用虚线连接。
第2小题考查滑动变阻器的使用以及判断电路故障，对滑动变阻器的使用大多考生均能正确作答，但对电路故障的判断则错误较多，主要问题一是不能正确判断故障性质，二是用词不严谨，如只答“短路”，而未指明短路的元件。
第3小题要求考生分析灯泡不亮的原因，不少考生误答为“滑动变阻器电阻太大”、“电
流太小”或“电压太小”，说明考生对影响灯泡亮度的因素——实际功率这部分知识理解不透，同时也反映了考生透过现象看本质的能力的欠缺。还有部分考生回答“灯泡实际功率小于额定功率”，说明考生对额定功率的概念的掌握也不甚精准。另外，还有部分考生的答案也应引起我们的重视，如“电流小于额度功率”、“电压大于电流”、“电流小于实际功率”等，说明考生还未建立物理思想，不知道不同的物理量不能比较大小。
第4小题第1空要求考生根据表中数据计算灯泡的额定功率，出现的错误一是将公式误记为P=U/I，得出“0.83”，二是凭空猜想，取上下两个值“0.3”和“0.9”的中间数，得出“0.6”，说明考生还未能建立严谨的科学态度。第2空绝大部分考生都能正确作答，需要注意的是用词的准确性，功率应用“大”、“小”表示，若用“高”“低”表示则不够准确。
【中考复习建议】：
1.电学教学中，连接电路电学的基础，是电学综合题起点。 2.判断电路故障建议教师对常见故障进行总结，如灯泡不亮的几种可能性：短路的特点、断路的特点、滑动变阻器阻值太大的特点进行归纳。
3.由于考生用来答题的笔不合适，造成扫描不清而失分的现象，也应提醒考生注意。 4.提高考生从表格或图像中提取信息的能力。
5.培养考生严谨的科学态度，要学会透过表象看本质。
20．小亮想测量一个小木块（不吸水）的密度，他利用天平、圆柱形玻璃杯、适量的水、细针等器材，经过思考，想出了如下的实验方法． （1）图甲是小亮在调节天平时的情景，小丽指出了他在操作上的错误，你认为错误之处是： 游码未游至标尺的零刻度线处 ．
（2）小亮纠正错误后调节好天平，按照以下步骤继续实验：
①将小木块放在天平左盘，天平平衡时右盘中所加砝码和游码的位置如图乙所示，则小木块的质量为 18.6 g．
②将玻璃杯中装满水，用细针缓慢地将木块压入水中，使之完全浸没．利用排水法，测出溢出水的质量为30g，则小木块的体积为 30 cm．（已知ρ水=1.0xl0kg/m）
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③测出小木块的密度是 0.62 g/cm
（3 ）受小亮实验的启发，小丽在实验时除了利用原有的圆柱形玻璃杯、适量的水和细针外，又找了一把刻度尺，不用天平也测出了木块的密度．请你将下列测最步骤补充完整： ①在玻璃杯中装人适盘的水，用刻度尺测出杯中水的深度为h0；
② 将木块轻放入玻璃杯中，待它漂浮时，用刻度尺测出杯中水的深度为h ； ③用细针缓慢地把木块压入水中，使之完全浸没，用刻度尺测出杯中水的深度为hm； ④小木块密度的表达式：ρ水=
ρ水 ．（用测量的物理量和已知量的符号表示）
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【思路方法点拨】：
课程标准要求：过实验，理解密度，会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度
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