《体育与健康课程标准》对《体育教学大纲》的继承与发展 

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《体育与健康课程标准》对《体育教学大纲》的继承与发展

作者：张鹏

来源：《新西部下半月》2013年第03期

【摘 要】 新《体育与健康课程标准》继承和发展了《体育教学大纲》的相关理念，强调“健康第一”， 扩大了选修教材的内容范围，加入了多元综合评价，强化了教师主导到学生主体的转变，奠定了学生终身体育的基础。

【关键词】 新课程标准；体育教学大纲；继承；发展

2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁发了小学和初中各科《体育与健康课程标准》。自课程标准实施以来，由于各种原因，其中的重要因素包括对其的理解存在误区，课程标准的实施贯彻情况并不理想，所以，在此对原教学大纲与课程标准进行对比分析研究，找出两者之间继承与发展之关系，以利广大体育教育工作者之工作。 一、新《课程标准》扩大了选修教材的内容范围

以前的体育教学大纲中主要涵盖着两个方面，首先是运动的形态规范，其次是表现在其运动的具体功能。如果要是按照内容进行划分，主要是分为田径运动，体操运动以及球类运动等项目，并根据运动的特点和规律编写教材。在操作过程中势必会加大体育教师的日常工作量，需要了解不同项目的技术特点以及动作要领，在实际课堂教学中对相关的问题进行纠正和辅导。这就会占据着大量的工作精力，会在很大程度上忽略在具体教学中针对学生个性以及兴趣的培养，这和我国现阶段提倡的素质教育相背而驰。故此，新的体育教学大纲已经明确的规范学生兴趣、爱好以及个性的培养。对现有的教学时数进行调整和完善，现在体育必修课以及体育选修课各占50%，明确规范必修的授课时数，选修的授课时数不做硬性的要求。新式体育《课程标准》的特点之一体现在对于选修教材内容的放宽，这也会给教师以及学生提供更多的自由空间，也就真正体现出灵、活、新、创的特点；也体现出新大纲中的科学性、自由性以及健康的理念。

二、 新《课程标准》的课程目标发生较大变化

以往的《体育教学大纲》规范了教学内容以及课程安排，如果仔细去分析，会发现一个现象，这就是教学任务、教学目标要求以及教学评价内容出现不一致的现象，其肯定会严重的影响着体育课程的正常开展。有鉴于此，新式《课程标准》明确出教育目标体系，包含着以下几个方面，分别是体育教学的五个领域任务，六个教育水平目标以及课程的总目标。并架构出三个层次类型，其表现出知识的科学性，技能的明确性以及能力培养的准确性。在体育教学之中融合学生的意识态度以及价值观念等，并强化学生的爱国主义教育以及集体主义教育的培养。