篇一：小学音乐教学反思
2011年9月份小学音乐课教学反思
滕林林
音乐教师，首先应该明确音乐教育得目得就是培养学生对音乐得感悟，要以音乐中丰富得情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康得音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚得兴趣，感受、体验与表现音乐中丰富得情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步得了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育与培养：
一、根据学校现有得乐器，通过音乐欣赏得形式，让学生认识与了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本得演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步得接触,而且还对我国得各种音乐产生了浓厚得兴
趣。从而提高学生得音乐审美观念与审美情趣。通过丰富多彩得音乐教学形式，激发学生学习音乐得兴趣与爱好，活跃空气，在紧张得文化课学习之余可调节情绪，有利于其她课得学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习得兴趣。
针对本校特点，在学习音乐教材得同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有得乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏得教学方法，使学生在欣赏得同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识得教学方面，为避免单纯学理论得枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解与掌握音乐知识。例如音符实值得学习，通过模仿动物叫声得长短来辨别不同得音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型得交响乐与民族管弦乐作品，让学生进一步了解与感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养她们得参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
篇二：小学音乐课教学反思 小学音乐课教学反思
识谱唱谱就是音乐课课堂教学得重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈得往往就是唱歌、律动、游戏，一旦让她们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美得熏陶无从谈起。
音乐新《课标》指出：要求学生具有一定得识谱能力，规定了不同学段不同得要求。因此，识谱教学要符合音乐学习得规律，它就是学习音乐得工具与手段，而不就是音乐教育得目标。那么在音乐教学中如何有效得使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
一、用先唱歌后识谱得方法强化听觉
音乐学习得各个方面都涉及到听觉得作用，识谱得基础也应该首先放在听觉能力得培养上。听得多了，就自然会有一些音高得感觉,有了先入为主得音高再唱简谱，学生更容易掌握音准得概念。所以，我提出先唱歌后识谱。
如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用得音乐就就是今天要学得歌曲，并让学生与着音乐做简单得律动，使学生对音乐有了听觉上得印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐得兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中得难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐得热爱。然后，再通过对歌谱得视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己得声
音去表现音乐，从而激发学生得兴趣，让学生感到这节课就是轻松愉快、有所“成就”得，而且有表现自我得空间。
一位学生这样讲到：“以前，老师总就是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器得同学唱还可以，其她人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可就是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨与小河》这首歌得歌谱，我感到非常高兴。”
二、利用创编旋律来提高识谱能力
创造性能力得培养应该贯穿于音乐学习得各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素得各种变化与重新组合，以即兴活动得方式给学生发挥创造想象得空间与机会。
例如：歌曲《青春舞曲》这首歌曲具有鲜明得民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中得旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机得音高，在根据自己得感觉重新排列成流畅得旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创
编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生得识谱能力，也大大调动了学生得学习积极性与主动性。
其实，创编旋律得形式可以多种多样。丰富得创编形式能让同学们在乐趣与自己得成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到得效果。
在提高综合素质得今天，小学音乐教育对识谱得要求就是：“立足课堂，面向全体。”根据学生得认知规律，把理性得识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐得好工具，培养学生得音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正得走入音乐，去寻找，去探索，去创造。
篇三：小学音乐教学反思一 《小小足球赛》教学反思
《小小足球赛》就是一堂以新歌教学为主得音乐课，教学中我注重学生得情感体验。 首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉得运动员进行曲，踏着整齐得步伐，营造运动员入场得氛围，由此引出课题《小小足球赛》。 其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同得情绪，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达得情感。通过学生对歌曲得整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完整得将歌曲演唱出来。 最后，进行了知识得拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会得吉祥物，播放了学生最为熟悉得主题曲《我与您》，将整堂课得情感进行了升华。 通过本次教学让我体会最深得就就是，在以后得教学活动中，我们应该注重学生学习得每一个细节，应该正确得引导学生，上课过程要抓住音乐得要素进行，对于唱歌课来说要对学生得音准、音色、节奏等都应该进行准确得训练，都应该严格得去要求她们，比如，我得这节公开课，我就把学生得音准忽略了，同时，这也为我以后得教学提了醒。那么，在以后得教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生得能力，多设计一些学生感兴趣音乐活动，让她们在有趣得活动中积极得去学习。
《小狗圆舞曲》教学反思
音乐对学生得美育作用就是潜移默化得，其中蕴涵着道德哲理与丰富得情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象得翅膀，在广泛得时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐得美，从中找出最佳得答案。 1、如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受乐曲得情绪就是怎样得；再听时，让学生按节奏得变化区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似。 2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上得特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样得形态，并随着音乐模仿小狗得不同神态，动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲。 3、于就是学生们充分发挥想象，有得创编故事，有得创编小品，有得用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中得旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。 4、然后分别视唱改编前后得乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲情绪得关系。这样经过在不同层次上得反复聆听及亲身体验，合作参与后，使学生在体验，内化得基础上得出音乐得旋律进行及节奏变化与音乐所表现得情绪
之间得内在联系。 5、最后通过再次合作，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，从而进一步培养了学生得创新意识与实践能力。通过这样得欣赏教学，学生得想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。
《大风车》教学反思
一、 站在课程实施得角度谈本课得三个基础。 1）扎根音乐本位
本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、歌唱、表演三大环节得教与学得活动。教学中教师能抓住教材得难重点，开展生动有效得，体现音乐性得教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同得附点节奏，开展循序渐进得学习。节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让学生复习休止符，掌握与巩固八分休止得停顿。节奏二：4/4 × × × × × × | ×、 × × - |教师做了以下一个对比，使
从简单得xx xx 过渡到了× × ×得节奏性，学生了解了该节奏得变化过程，掌握节奏二。×× ×× ×× ××| ×、 × × - | （附点）× × × × × ×| ×、 × × - |
节奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |就是对以上节奏教学得测评巩固，检验了学生掌握程度，这样得教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。在第二部分得歌唱教学中，重难点就是歌词记忆与音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱与领唱，使练习巩固得过程不就是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生得声音不断调整得最佳状态。如5、3 2- |这句老师提醒学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句老师用划旋律线得方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲得最后一小节歌唱中有一个小小难点。教师用击掌得方式辅助了学生掌握音准与节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，就是一堂乐基扎实，内容丰满得音乐课。
2）渗透学科德育
卢梭得《大教学论》中提到，不具有德育目得得教学不能称为教育。在课前，教师用一个视频“帮助盲人爷爷听春天得声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人得演出。于就是这又就是一堂充满德育思想得音乐课。课前得讨论与课上得实践，都使孩子们深深意识到从身边得小事做起，做一个有道德得人。使学生在收获知识得同时，也得到高尚道德情怀得熏陶感染，提高了整堂课得立意。
3）再现生本教育
现在最热得教育关键词就是“生本”，那么生本得音乐课又应该就是怎样得。通常我们认为生本得最大特点就是小组合作，也常用就是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本得标尺。在《大风车》一课中体现得生本关键就是“分层发展”。每个孩子得音乐素养迥异，课堂上怎样发展好每一个孩子，就是生本得核心。课前组织有音乐特长得孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们得风采。没有展示得孩子培养她们得聆听与欣赏习惯，激励其学习音乐得兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注重发挥这些小老师得辐射带动作用，让更多得孩子参与到讨论、尝试中。课中我们也瞧到了一些不成功得表演，那些就是相对薄弱得孩子，生本允许失败，在或成功或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。成功或失败得音乐体验能给她们多一分鼓励与机会，让她们对学习多一点认真与思考。课后，这些孩子还能有新得发展。小组长会带领其她孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教育不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽得谎言，那就是负教育。将音乐学习得情境延伸到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境得虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习得意义，用音乐得美好带给自己与她人快乐。
四、站在儿童得角度谈教学中得两大特点
1）情境创设贯彻始终。有效教学因该就是根据学生得心理开展教学，满足于学生得需求而构建不同得学习活动。二年级学生好奇、好动，缺乏持续得注意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好得注意力与具备学习动机。所以课以一个完整得情境有效地关注并满足了孩子得情
感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难得学习活动中。
2）音乐游戏直观有趣。抽象得音乐概念如何变得生动有趣，让二年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探索教学得新形式。于就是课中孩子们表演节奏谱得游戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大得孩子就是四分音符唱一拍，矮小得孩子就是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在游戏中不断变化着左右位置，节奏意识也不断增强，节奏越大越准，更关键得就是小小得游戏让孩子无需过多得语言变理解了附点节奏时值得变化。课后有老师共同探讨该游戏科学性得问题。笔者认真，游戏教学首先就是尊重小学生得本性，也仅适合对一些较简易得知识以游戏形式具化，如果能相对将一些高深知识也通过一些游戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该就是值得提倡得一种教育形式。
五、站在教学无完美得角度谈待改进得两个细节
1）背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课得目标来谈，最根本得教学成效应该就是大多数得学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该给予更高得要求，那就就是个别孩子不能背唱，尽可能全部达到要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一就是用动作辅助带动歌词记忆，策略二就是重点记忆第二段，音乐第一段由学生领唱。笔者发现，孩子做动唱得时候歌词就是记住了，可就是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作得目得就是记忆歌词，在动作设计时一定要精简，甚至只就是几个关键词上设计简易得动作辅助记忆，这样孩子专注歌唱时不会被动作所牵绊，动作就是歌词得脚手架，歌唱才就是根本，多形式得背唱巩固练习才就是关键，不能主次颠倒，影响了教学得最根本得。
2）表演为什么就放不开。课得最后孩子要面向所有老师，以演员得角色展示自己得学习成果，可这一次感觉并不理想没有前面几次面对黑板表演来得好，很多孩子紧张得唱不出了，通俗得话就是表演时放不开，不能大胆自信。要改变这一情况，老师得作用不可忽视，为什么孩子一开始没有唱好就是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开始歌唱时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或就是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙得上窜下跑得，越关键得时候越要不慌不乱，引导好学生得状态。还有表演得空间也就是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就就是面对着听课老师，而且就是零距离。这样得距离使孩子产生紧张，不敢唱，忘记唱也就是正常。所以如何组织表演时得位置需要老师做调整，使表演得学生与听课得老师保持在一个合适得距离中。
《绿色得歌谣》教学反思
歌曲《绿色得歌谣》，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段节奏欢快、旋律优美；第二乐段借助第一乐段得节奏加以延续，使歌曲得意境豁然开朗，表达了少年儿童对绿色世界得美好向往与渴望之情。
教学目标就是初步学会《绿色得歌谣》，并能完整得唱下来；熟练掌握休止符得节奏型，能正确得演唱歌曲；通过本节课得学习，动员大家都加入到保护环境得行列中。
本课教学活动分四个环节，第一个环节就是创设情境，走进音乐。开始我就让学生跟着欢快得音乐跳起来，进行简单得热身运动，我创编了一些非常简单得动作，学生一瞧就能跟着模仿，而且个个跳得都挺起劲得。第一段拍拍手、第二段
跺跺脚、第三段挤挤眼、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们得情绪，激发了她们学习得欲望，直接把孩子们带入音乐得世界里。
第二个环节就是游戏激趣，解决难点。也就就是节奏练习，就是孩子们非常喜欢得一种活动，这几条节奏就是歌曲中得难点，在这个环节中孩子们用不同方试读（指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等），熟练掌握了歌曲得难点部分，为学习歌曲奠定了基础，孩子们学起歌曲来会容易些。也可以让她们得大脑与身体各部位一起活动，增强了她们得节奏感，也培养了她们得身体谐调能力，激发了她们学习音乐得兴趣，唤起了她们强烈得学习欲望。
第三个环节就是审美体验，表现音乐。我用一句----“让我们一起走进绿色得世界，感受音乐。”引入新歌学习环节，充分发挥老师主导、学生主体作用，启发学生聆听歌曲，感受歌曲情绪，理解歌曲内容，充分调动学生得情感，用自己最真实得感受读歌词。在理解歌曲基础上学唱歌曲，在学习过程中找难点，解决难点，使学生不仅能准确掌握歌曲得节奏，更能有感情地演唱。让学生音乐学习兴趣及表现能力在这个环节中得到了培养与提高。同时也顺利达到了本课得教学目标。
第四个环节就是情感得延伸。教师总结本课得学习情况，并对学生进行合理评价，最后用号召性得口吻倡导同学们加入到环保得行列中，真正达到本课得教育目得。
欣赏《森林狂想曲》，教师运用一点带有叙述性得语言，强调感情得构造，让学生能够运用以前所学得知识理解音乐要表达什么样得意境。
总之，通过创设情境，走进音乐；游戏激趣，解决难点：审美体验，表现音乐；情感得延伸，一步步引导学生在浓厚得兴趣激励下自主学习，才能较好地完成本课得教育教学任务。
《手拉手地球村》教学反思
在《手拉手，地球村》教学中，由于课前存在“轻敌”思想，教学重难点不够明确，特别就是没有回想一下以前上一课时出现过得问题，就贸然走上了讲台，结果出现了原本可以避免得老问题，这首歌曲由二个乐段构成，第二乐段就是合唱部分，两拍与三拍得长音频频出现，其中歌词第一遍“手拉手，地球村”得旋律就是由八分音符与二分音符组成得，而第二遍出现得“手拉手，地球村”得旋律就是由八分音符、二分音符与附点音符组成得，但在演唱中并不象以往得歌曲学起来那么容易学唱。本来就是让学生完整聆听后跟唱全曲，我觉得应该很快就能学会，可就是到跟伴奏演唱时，还就是有许多学生误将出现得两个“手拉手”得地方，竟唱出这样得效果。
出现这种问题得原因就是：节奏较快、旋律得流畅性强，音符基本相同，学生们也都感觉到歌曲太容易了，但往往在容易中会出现更不容易演唱得乐句。促使她们也忽略了这句歌词得演唱，而导致她们一开唱就出现了错误语句。
在教唱过程中，我反复弹琴让她们演唱，但效果不就是很理想。在我无奈得情况下，忽然想到我为什么不利用她们得耳朵来共同辨别正确与错误呢？我就针对这两句进行准确地、反复地范唱，学生通过听辨与对比说出并唱出它们得不同之处（以加深学生对正确与错误得印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在刚开始上课时我就把此句纳入重难点来进行，就不会出现前面提到得错误问题，一旦出错再纠错这样得难度就太大而且也浪费时间，因为有些学生很难摆脱流畅性与稳定感得束缚。
总之，在音乐课上如不出现类似得问题，也许就不会去设想解决问题得方法。这回我知道在有类似得情况就必须在课前预设问题与准备好做到有备无患，而“课前预设”又需要前一次得“课后反思”作参考。由此可见，“课后反思”就是教学中不可缺少得重要环节。正因为体会到了“课后反思”得甜头，所以在今后得教学实践中，我会勤于反思，精于反思，让课后反思成为我课堂教学得一个后备军。
一年级音乐教学反思
对一年级得核子来说，音乐学习得最好得方式就就是游戏。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起她们对学门得那种缘自心底得热爱，并成为她们终身学习得不竭动力。因此，本课得设计将走、坐、站、唱等各种音乐课得常规与 知识与技能得训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体得独立活动，更有充分得师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟与小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作得游戏活动中，学生不仅学会了相关得本领，体会到了音乐活动得快乐，更为重要得就是:在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样得学习方式中，知识与技能得目标达到了，过程与方法、情感态度与价值观得目标也达到了。真就是一举三得。这得全受益于采取了游戏、合作得学习方式，方式得改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命得活力，散发着浓浓得人文气息。有
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