11、如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？
主题：有一点动心
--------青春期异性交往辅导
【适用年级】初一下学期或初二上学期 【理念阐述】
初二学生，绝大部分同学已进入青春期，对异性有倾慕感觉的同学已陆续出现，而学
校及社会大环境要求学生不能早恋，“倾慕”和“早恋”很容易让学生混淆，烦恼也由此产生。岳晓东在《少年我心》中写道：倾慕与早恋有着本质的区别。倾慕一个异性是青少年成长中的必然表现，这既是人性的本能，也是人生的乐趣。而早恋则是将此付诸于行动，具体地追求一个异性目标，领受其中的苦与乐。如何帮助这些孩子正确对待青春的萌动感觉，把握好青春萌动的行为，并探索如何与异性交往??于是我设计这样一节心理辅导课。
【辅导目标】
1．通过活动让学生体验感悟到青春期萌动的感觉——对异性的倾慕是自然的、正常的。 2．通过活动让学生理解“延迟满足实验”，并能主动探索青春萌动期如何与异性交往。
【教学思路】
通过游戏，体验与异性游戏的不同感觉，引出“感觉----难以控制；行为-----可以控制”的观点。接着通过自我开放，再通过讨论一个案例，呈现“延迟满足实验”心理学的观点，及不伤害自己不伤害他的原则，让学生体验并主动探索处理倾慕感觉的一些方法。
【活动准备】
课件；调查用的心型卡片，每人一个信封，气球 学生分组
【活动设计】
环节 暖身活动 活动过程 播放动漫歌曲《栀子花开》 夹气球 分两组，每组8人，按男女男女男女男女间隔站立成一排。 游戏规则：选手必须用颈部和肩膀夹紧气球，然后将气球传个下一位选手。不能用手，落地重来。 设计意图 利用动画和游戏两种生动形式，活跃课堂气氛为下面内容的导入创设轻松愉快的情境。 （一） 出示 主题 我对你有一点过渡：这节课我们要讨论的是一种感觉，它就是?? １．课件出示：有一点动心?? ２．这是一种怎样的感觉呢？我们听一小段歌曲《有一点动心》：感觉如何？ 3.你们有过这样的感觉吗？ 第 33 页 共 64 页
允许学生有不同声音是为了学生能最大化地自我开放。 要求每个学生都将手伸入信封是为了尊重个人
点动小调查：有倾慕感觉的同学把手里的心片放到“有”隐私。 让学生体验倾慕是一种心?? 的纸袋，为了保密，每个学生都要将手伸入信封中。 请助手统计好，公布统计结果。 4.还是有蛮多的同学有过这种感觉，谁愿意分享一下吗？ （不勉强学生，教师自我开放） 过渡： 可就是这美好的感觉，如果处理不好，往往会给自己及他人带来烦恼甚至伤害。不信，你看?? 自然的感觉并能接纳 （二） 1.情境再现：王倩倩（化名）的咨询片断（附件） 情景 再现 1 A同学估计到会给王倩倩同学带来烦恼吗？ 像王倩倩一样的体验谁有过？愿意分享一下吗？ 收到喜欢的信息，一般都会带来烦恼，这为后面“喜欢你要不要表达？”作一个铺垫。 2.自我开放：教师中学时的倾慕体验 现在想想，当初我的处理应验了心理学的一个经典实验 3.．延迟满足实验（出示） 过渡： 其实王倩倩同学收到的信不是A同学写的，这到底是怎么回事呢？事情是这样的： 初一某班的一个男生寝室，这个寝室的6个男生相处得都非常好，兄弟似的。一天中午，性格有些内向，学习一向 很好的A同学向大家曝了一个他的秘密：我最近不知道怎么 （三） 情景 再现 2 回事，一看到王倩倩，心跳就加快，脸也会红；下课时，又 找着看她在哪儿，你们说，我这是怎么啦？我怎么办啊？ 1．猜猜小A的室友会有什么反应？ A同学室友的6句话，他们寝室的同学一下子兴奋不已：“你一定是爱上王倩倩了！”“哎呀 ，看不出来啊？你还挺色的嘛”“你也早恋？我以为早恋是学习不好的同学才有的呢??”“这有什么呀？喜分别代表了学生当中最欢一个人没有错，我支持你！”“我也支持，我建议，给她写常见的误解，讨论这几封信，表达一下，嘿嘿??”大家这样你一言，我一语的，句话目的是澄清：比如说得A同学也不知道怎么好了。 你们怎么看A同学室友的话？ 2．我们帮他想想办法（小组讨论） 第 34 页 共 64 页
有这种感觉不代表是早恋；有这种感觉和学习好不好没关系??
表达：给她写信；让好朋友转述；直接对她说；发手机短信 有这种感觉，怎么办？不表达：自己用积极的心理调节；找好朋友说；找家长、老通过帮助A同学想办师说；在寝室里说?? 法，让学生明白：不管教师追问:为什么？（让学生学会预测结果） 采用什么方法，都要本不管用什么方法，我们应本着： “不伤害自己，不伤害他人”的原则。 过渡：可惜小A同学没有像今天同学们这样思考这件事，而是没了主张，最后寝室长定夺：我们一起帮你给王倩倩写封信，给王倩倩带来了烦恼?? 3．就这件事你想对小A说一、二句 假如你以后有了这种喜欢异性的感觉，你会怎么做？（各人发表自己的想法） 小组讨论：男女同学交往中应注意些什么？ 小 学生回答： 组 1.不必过分拘谨； 2.保持一定距离； 讨 3.举止落落大方； 4.文雅庄重，自尊自爱； 论 5.不伤害对方的自尊心； 6.不卖弄自己，令人生厌； 7.不过分严肃，不过分轻薄； 8.尊重民族传统，尊重地方习俗。 项。 握同异性交往的注意事是教师讲解，使学生掌 通过小组讨论，而不着“不伤害自己，不伤害他人”的原则，以达到自己学习的目的。 （五） 结束 非常感谢同学们与我分享你们的心声，谢谢大家！ 字幕：抵制情感的冲动，而不是屈从于他，人才能获得心灵上的安宁。————托马斯 学习的目的是为我服务。 【操作建议】
1. 课前准备工作很重要，不能省略；
2. 虽然环节中有让学生分享莫名我就喜欢你的感觉，但一般情况下学生还是不愿意当众分
享的，不需要勉强。不愿意分享，不代表他们内心没有收获。
3. 讨论案例时，有可能会发生学生调侃的发言，教师应有所心理准备，智慧、幽默地反馈，
避免言语伤害到学生，对于学生来说，这是一个非常敏感的话题。 【参考文献】钟志农著《心理辅导活动课操作实务》
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岳晓东著《少年我心》
张海宁《顺其自然 为所当为----谈森田疗法与考试焦虑情绪调节》 边玉芳主编 高中生心理健康教育读本 浙江教育出版社
【相关素材】 素材1
“延迟满足”实验
发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“延迟满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
素材2
情境再现：王倩倩（化名）的咨询片断
师：我有什么可以帮助你的吗？ 生：前几天，我收到一封信?? 师：你的烦恼来自这封信？
生：是的，本来我对那个人印象还挺好的，可看了信后??唉----- 师：能说具体点吗？
生：其实，他的学习挺好，在班上话也不多，在我心里他是很优秀的，可是，那天，我收到了那封信，感觉很意外，现在看到他很不自在，好像他们寝室的男生都知道了?? 师：你现在有些担心，也有些烦恼，是这样的吗？ 生：是的。
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