肢体语言在小学英语教学中的应用

肢体语言在小学英语教学中的运用

－－此时无声胜有声 彭市中心小学 邱台

摘要:肢体语言是语言的一种，它属于非言语性的语言。本文从肢体语言的含义、肢体语言

的种类以及肢体语言在提高课堂教学质量、培养师生感情、培养学生良好习惯、了解英语文化等方面进行了论述。旨在与各位专家以及有着优秀小学英语教学经验的老师一起探讨肢体语言在小学英语教学中的运用，也希望会有越来越多的小学英语教师将肢体语言很好地运用在教学过程中。

关键词:肢体语言;小学英语教学;教学;感情;习惯;文化

一直以来都从事于初中英语教育，平时注重文化知识的传授、师生之间感情的沟通、学生对英语学习兴趣的培养，在教学的过程中，没有特别地关注和运用肢体语言。以前也见过有些从事小学英语教学的老师上课时老师和学生的语言和动作都是非常丰富的，当时还觉得是不是有些过了。但自自己也从事小学英语教学工作以来，我越来越发觉到肢体语言在小学英语教学中的重要了。一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是肢体语言）交流的手段则不太重视。然而小学阶段是学习语言的极佳时期，也是英语学习的关键时期之一。由于现在英语已经成为小学的一门主要课程，因此激发小学生对英语的初学兴趣、为中学阶段英语的学习打下基础成为小学英语教师的重要任务。然而孩子年龄小，自制力相对较差，注意力不易集中，抽象思维不够发达，再加上英语对他们来说是一个非常陌生的学科，他们更多的是对英语的好奇:什么是英语?英语有意思吗?这样，如果教师在课堂上只是按部就班地把英语知识强行灌输给这些小学生，他们就会感到厌烦，从而丧失对英语的兴趣。那么，如何提高小学英语课堂教学效率呢?大量研究实践证明，成功的课堂教学，不仅需要教师用优美的有声语言来传授知识而且必须伴随自然得体的肢体语言，两者在课堂上的作用是相辅相成、缺一不可的。尤其是对小学英语课堂而言，每一个英语教师除了要具有较好的英语知识，还要掌握如何在课堂上运用肢体语言，以达到良好的教学效果。

一.肢体语言的含义

肢体语言(body language)是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以手势、面部表情、眼神、身体姿势等形式传递信息的。在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。因此，好的肢体语言不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。肢体语言可以帮助教师学会如何吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，主动把握课堂进度，使课堂的气氛活跃起来。 二.肢体语言的种类 (一) 手势语

手势语的应用也是小学英语教学过程中的重要部分。尤其针对小学生，适当的手势语可以使得语言表达更具说服力和交际能力，使教师的课堂语言更生动形象。如:将食指竖在嘴唇中间示意学生Be quiet；老师用手做到这儿来的动作示意学生come here；用手指在耳朵旁绕两圈示意学生listen carefully。这样，学生都能理解老师的意思，并且印象会比较深刻。

(二)面部表情

面部表情也是一种信息丰富的肢体语言。曾多次听说作为教师，我们不可以带着情绪进教室。无论我们自己在生活中遭遇到什么，都应该带着微笑走进教室。我们要善于调节并用丰富的表情说话。这样，既能让学生接受到丰富的语言信息又能让我们的工作变得更加有效和有趣。英语学习对小学生而言本身就是非常困难，这就要求教师在课堂上要用一种乐观、自信和积极向上的情绪来影响学生，而笑容恰好能产生这种效果。因此，英语教师应该面带笑容走进教室向学生打招呼:“Good morning，boys and girls．”当学生回答问题正确时应微笑着说:“well done”、“Very good”、“You are so clever”，以示鼓励。同样，在学生犯错时也要用笑容来鼓励，而不是严厉的指责。总之，面带笑容的教师往往能营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生感受到学习的乐趣。

(三) 眼神

眼神是最重要、最具表达力的肢体语言，通过一个人的眼神可以看到他内心的迷惑、恐惧、焦虑等。作为小学英语教师，首先必须了解眼神不仅可以用来表达与所教内容相关的情感，而且也能进行师生间的情感交流。教师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话，师生之间必须有“eye contact”，这样学生就不会轻易走神。以前我经常碰到有些老师讲课眼神很少看

学生，要么看天花板吧，要么看着后黑板，显得很空灵，很不是那个味。另外，不同的眼神可以传达出不同的语言。提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的学生应该给以赞许的目光，对答错的学生应该给予鼓励的目光。总之，合理恰当地使用眼神进行师生交流有助于提高课堂教学效益，增进师生间的感情。

(四)整个身体姿势语言

英语课堂作为真实的语言环境进行语言交流是有很大局限性的。因此，小学英语教师应该知道如何艺术性地在课堂上讲授句型与单词，然后利用肢体语言尤其是身体姿势语言启发、引导学生去学习、使用它们。这就要求教师应尽可能地为学生创设真实的课堂语言环境，学生就会在快乐的气氛中不知不觉学到知识了。

三.肢体语言的重要性

(一)有效地运用肢体语言，课堂的教学质量就会得到提高 ①肢体语言能吸引学生的注意力。

英语教学过程是学生有意注重与无意注意交替运用、共同发挥作用以达到最好学习效果的过程。在学习过程中，单靠有意注重会使学生厌烦，注意力难以持久，而如果教师用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引他们，其眼睛就会随你而动，把注意力集中到你的身上。如:在讲课过程中，教师可以用丰富的表情、语调、变换的节奏，加上各种手势并自觉地变换身体姿态、视线等方法把学生的注意力吸引过来。激发其学习的热情，从而达到理想的教学效果。

②肢体语言能创设和谐的课堂气氛.

课堂上肢体语言的应用可以使死气沉沉、单调乏味的课堂气氛变得生机勃勃，从而为学习创造一个舒适的环境。在这样的环境里，学生更加自愿地模仿英语的听说读写，逐渐掌握知识。

③肢体语言能达到直观的教学效果

上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。能让抽象、单调、乏味的知识性课题随着老

师肢体语言的动作的变化无穷，学生则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。

④肢体语言能提高学生学习英语的兴趣

有人曾说过:“Interest is the best teacher.”而在现代英语教学中，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口,让他们渐渐对英语产生兴趣。

(二) 有效地运用肢体语言，能沟通教师与学生的感情

运用恰当的体态语进行教学，学生会觉得老师平易近人，和蔼可亲。这就沟通了教师与学生的感情联系，缩短了教师与学生之间的距离，无形中也就缩短了教与学的关系，使老师和学生在学习上做了朋友。这种师生关系，气氛融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、肯学、好学，课堂效率现而易见，学生在课堂上，不仅从教师身上获取知识，而且还要进行思想感情的交流。教师的一个眼神、一个微笑、一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的注意力，对学生的注意力集中有强烈的吸引作用。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受其丰富的情感和心理变化，领会其意图，从而活跃思维，展开联想，获得良好的效果。

(三) 有效地运用肢体语言，有利于学生英语思维习惯及其他一些能力的形成 ①有利于英语思维习惯的形成

语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过肢体语言帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。

② 能培养学生的思维、想象、表达和模仿等能力

小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。

这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。

（四）肢体语言教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。

综上所述，肢体语言在小学英语教学中起着非常重要的作用，恰当地应用这些肢体语言可以使英语教学形象直观、兴趣强、领会易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的生机。只要我们运用得当，对英语教学会有很大的促进作用，可以达到事半功倍的效果。