答：（1）学校管理的决策过程过于缓慢、办事效率低，反应迟钝，以致错失良机造成错误；（2）学校信息传递渠道不畅；（3）权力过分集中（4）学校等级森严，管理层次增加；（5）学校内扛权责不清职责不明；（6）学校教师与主管人员冲突家长与教师冲突，学生与教师冲突；（7）学校工作倾向于简单化（8）把手段变成目的（9）有繁琐而僵硬的规章制度，严重束缚教师工作的主动性和创造性。
8、什么是学校组织文化？结合实际谈谈如何加强学校组织文化的建设。（可侧重某一方面）P313、316
答：一般认为学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的总和。学校组织文化是各种文化要素的相互整合产物，是一所学校区别于其他学校的重要特征。
建设学校组织文化最根本的是要形成学校良好的精神文化，包括校长、教师、学生正确的价值观、人生观。学校精神文化的构建可以结合校史教育、校友事迹宣传进行，还可以通过建立学校组织发展共同愿景，以校训、校歌的形式加以传诵。当然，学校精神文化建设是一项长期艰巨的工程，在建设过程中要处理好发扬传统精神和与时拘禁、重构学校精神风貌的关系，使学校在历史的积淀上，以一种更开放、创新的姿态迎接各种挑战。
五、综合归纳
五、综合归纳 1、管理方格理论P266
答：是由布莱克和莫顿提出的，提出了以员工为中心和以任务为中心两个领导行为纬度，每个纬度分9个等级共分出五种领导行为类型，1.1时软弱型，9.1时工作型或权威型，1.9时乡村俱乐部型5.5中间型9.9时团队型。他们认为9.9型团队型或战斗集体型是最好的领导行为方式。
2、领导生命周期理论P268
答：是美国心理学家卡曼提出的，把人的心理行为成熟程度分为不成熟、初步成熟、比较成熟很成熟等类型。将领导类型分为命令式、说服式、参与式、授权式，领导生命周期理论将两者匹配后认为：对不成熟的员工，领导者应采用命令式；对初步成熟的员工，领导者应采用说服式；对比较成熟的员工，领导者采用参与式；对很成熟的员工，领导者应采用授权式。
3、菲德勒的权变模式P270
答：费德勒将人格测验和情境分类结合起来创建了领导权变模式。他认为情境因素中（1）领导者与被领导者之间关系的好坏为重要的情境因素（2）任务结构是否明确为次重要的情境因素（3）领导者职位权利的强弱为在次要的情境因素，将这三种情境因素结合起来把领导情境分为八种。认为，领导情境类型与领导行为取向匹配，便得到最佳的领导效果，即在组织情境极有利或极不利时，任务取向行为是有效的领导形态；在组织情境状况一般或中等时，人际关系取向行为是有效的领导形态。
4、道路目标理论P272
答：又叫目标导向理论，是伊万斯提出，后由豪斯加以发展。该理论认为领导者在应付不同情境时，有如下四种领导方式可供选择：指令式；支持性方式；参与式方式；成就定向式。根据这一理论，若下属知觉能力强，经验丰富，有自控性和完成任务的能力，则选择支持型领导方式，相反则选择指令型的领导方式。
六、案例分析
一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却出现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份“板书设计”和一份“双基归类表”，而他讲课时用这两份“自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效果非常好。以上情况使校长遇到了难题。试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。
答题思路：（1）依据教师生命周期理论，教师的发展是分阶段的，对不同阶段的教师应采用不同的管理方法。（2）对待年青教师应有一定的要求和具体指导，对老教师则应采取更多的自主、和支持的管理方式。（3）本案例中对所有的教师一律采取检查教案的方法是不恰当的。
小组课题研究 课题内容
⒈学校领导影响力因素研究 ⒉学校领导风格研究 ⒊学校组织文化及其建设的研究 作业4的样例 小组课题研究记录表
时间 本小组课题题目 在课题中本人承担的工作 本人发言提纲 学校领导影响力因素研究 怎样提高学校领导者的影响力。 本人认为提高学校领导者的影响力应从以下几方面人手：一、正确使用权力性影响力。二、提高非权力性影响力的水平。三、正确处理两种影响力的关系，使用好权力资源。 他人讨论要点 其他组员主要围绕以下两个问题进行讨论： 一、学校领导者的影响力因素的构成。二、结合自己所了解的学校实际对相关问题进行分析。 本人研究结论 教师评语 学习情况评价 本单元学习内容 作业完成情况 学习方式 学校组织心理（第8、9章） 全部按要求完成 阅读自学 √ 上网学习情况 上网时间 2小时 主要收获 上网自学 √ 浏览字数 1000个 面授 √ 收看录象、课件 √ 发帖数 2个 其他 其他 学校领导者要发挥最佳的领导效能应该正确处理职权和权威的关系，使用好权力资源。 人数 小组长 通过本单元的学习，我认识到学校领导者对学校的组织行为、群体行为、个体行为以及人际互动行为均有重要影响。学校是一个完整的组织结构系统，学校组织目标的实现是一个学校整体智慧和能力的结晶。 存在问题 自我评价 教师评价
关于“学校组织气氛和文化建设的内容的策略“这个问题对我来说是个难点。 良好
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