家、语文教育家温儒敏先生所言：“课堂气氛的熏染这本身就是一种教学‘内容’”1。课堂氛围的营造，其主导力量来自教师。只有在一种积极的、建设性的、肯定性的课堂氛围中，学生才敢畅所欲言。严肃刻板的课堂，学生噤若寒蝉，整个课堂鸦雀无声，一片肃静，人人都“不敢高声语”，讨论当然无法开展。其实，我们每个人都有被肯定、被认可的心理需求，面对讨论课上学生的众说纷纭，甚至奇谈怪论，鼓励和赞许的态度是更符合教育心理学的。“好孩子是夸出来的”，这句话应该作为教师的至理名言。因此，教师在课堂上应该不吝表扬。当然，对学生优点的发现和表扬，并不意味着对他的缺点视而不见，听之任之。
“思想自由、兼容并包”的讨论课堂，教师以富于激励性的言语，践行着“仁者爱人”的信条，在激发课堂能动性的同时，也达到了人格教育的效果。事实上，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，青年学生的人格养成和学业素养，往往具有强烈的可塑性，也就是“未完成性”，鼓励性讨论课教学激发并保护这种可塑性，并最终促成学生自信力的提升，以及整体人格修为的优美与和谐。这也就是我们开展讨论课，发扬学生的主体性，最终所要实现的“教书”和“育人”相结合的双重目标。
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温儒敏：《我讲现代文学基础课》，此处引自温儒敏先生2009年9月10日致笔者电邮附件。
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参考文献
[1]钱理群等.中国现代文学三十年[M].北京：北京大学出版社，1998年.
[2]温儒敏编.《中国现代文学三十年》学习指导[M].北京：北京大学出版社，2007年.
Teaching as a dialogue
---- The essay on the discussion course on Modern Chinese Literature
Abstract: The theoretic prerequisite to opening a discussion course on Modern Chinese Literature is rethinking the blind faith in knowledge. The leading roles of the teacher in the discussion are as follows. 1. To raise inspiring topics of conversations. 2. To put to use varieties of discussion. 3. To create the relaxed and free atmosphere.
Key words: Modern Chinese Literature, discussion, teacher
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