注意这首词的节奏：
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发学生反复朗读，直到读出节奏感，读出音韵美。 /谁家翁媪？大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。 【设计理念：《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读与默读。有些诗文还要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”由此可见诵读应贯穿于语文阅读教学的全过程。古代诵读诗词用吟诵的方法，即接近歌唱的诵读，完全像古人一样进行古诗词的吟诵是不可能了，那么老师应该怎么教学生读呢？首先要把握诗词的节奏。节奏是指音响运动中，有规律地交替出现的长短、强弱的现象。一首诗中各句诗的节奏相同或大体相同，读起来就会产生一种畅通感和舒适感。】
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）理解词意，想象画面，。
1．过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解？提出来，大家共同解决。学生质疑，老师适当点拨。你理解了哪些词语的意思，也可以跟大家交流一下。
预设：吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。
翁：看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。 翁媪：老年夫妻。
相媚好：是怎么个好？（彼此之间很亲热。互相逗趣、取乐。）
引导：好一个“相媚好”，老爷爷老奶奶年纪这么大了还这么相亲相爱，还互相逗趣着、取乐。来把你的理解送到句子中，读。（指导读：看到翁媪这么恩恩爱爱，连作者辛弃疾都情不自禁地走进茅屋去问了，哪个词在问？）读好这个“谁家”。
“最喜小儿无赖” ，“无赖”是什么意思？ “无赖”原指不讲理的人，在这里指顽皮 ·
孩子们，其实像无赖，表达了词人对小儿的喜爱，这是爱称啊，在生活中，
爸妈也会指着我们的鼻子说，你这个小调皮、小捣蛋??
2．古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅“村居图”，读着课文，你的眼前出现了什么样的画面？
清平乐 村居 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
【设计理念：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。由此可以引出古诗词的重要作用，那就是创造性思维的训练。】
学生小组内交流，教师巡视指导。 学生小组代表交流汇报：
（预设：我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天??
我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草房紧靠着小溪，溪边长满了请草。他们喝了酒，醉醺醺地回家了。
我看到大儿子在东边的豆地里锄草。我看到了二儿子在??）
3．村居的“景”是美的，找出写景的句子，读给大家听。谁能用优美的语言描述乡村的景色？（如：村边一座低小的茅草屋，屋前一条弯弯的小河潺潺地
流淌着，河水清澈，水面上荷叶挨挨挤挤，荷花雪白雪白的，一只只莲蓬从荷叶间冒出来。河边是青青的草儿、碧绿的庄稼，一群鸡儿在屋边悠闲地走来走去。那景色真美啊！） 板书：景美 溪上青青草
清新秀丽的景色让人心醉，勤劳纯朴的人们令人喜爱，这幅乡村美景里都有哪些人呀？他们都在干什么呀?
(翁媪、大儿、中儿、小儿。翁媪正用好听的吴地方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草。二儿子在家门前编织鸡笼。小儿子正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢！)
４.用自己的话说说这首词描绘的情景。（理解这首词的意思。） （预设：低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草。二儿子在家门前编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）复习回顾：
上节课我们一起读了《清平乐 村居》这首词，谁来说说这首词的意思。 这节课继续欣赏这首词，感受一下它的意境。 （五）细读品味，感悟词境。
1．过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去，那就让我们一起细细品味吧！
2．同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？
★观点一：最喜欢老两口。他们衣食无忧，老有所养。
①他们悠闲地坐在自家屋前，互相看着、聊着，会说些什么呢？ 预设1：
媪会对翁说，你少喝点，注意身体啊！
翁会说，没关系，家里来客人了，多喝点没关系，醉不了的。
预设2：老头子，你看现在多好啊，儿子们都在干活呢！ 老伴啊，儿子都长大了，懂事了，我们的生活越来越好了！ 预设3：
老头子，你看我们家的大儿子多么能干呀，就像你年轻时一样！
老伴呀，我们的二儿子也不差呀，聚精会神地编织鸡笼，都是你教育得好呀！ 你看我们的小儿子多讨人喜欢呀！??）
②为什么老两口让你们觉得很美，你看他们都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！）
小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。好一对相亲相爱的老夫妻！谁能读出他们的绵绵情意？
学生有感情地读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?” （过渡：谁有不同的看法？）
★观点二：最喜欢小儿子。他无忧无虑，一边玩，一边剥莲蓬①从哪里看出小儿的无忧无虑？（卧）
②“卧”是什么意思？你能做个动作吗？（俯卧、仰卧、侧卧等）说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。 师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？学生交流汇报。
③这样的小儿，你想用什么词来形容他？（自由自在，天真活泼） 课文中用“无赖”形容，它和我们现在所说的“无赖”意思相同吗？（这个词最有意思。大家太喜欢他了，以至说他“无赖”，这是爱称，实则是说小儿的“顽皮、可爱”。） 板书：可爱
④谁能用朗读表现出小儿的天真活泼？ ★观点三：喜欢大儿子、二儿子。
（1）大儿顶着烈日锄地，衣服都被汗水浸湿了；二儿子认真地编织鸡笼，手都磨出老茧子了。多累呀，哪有什么幸福可言？
师生角色模拟，合作访谈，体会老大、老二的孝顺和勤劳。 （2）现场分别采访。
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