（3）大家把这首词快速背下来。检查背诵。
3.辛弃疾的《丑奴儿》这首词更有意思，大家欣赏一下。 出示：找学生读一读。
4.辛弃疾还写了许许多多悲壮、豪放的爱国词。如：《破阵子?为陈同甫赋壮
词以寄 》、《永遇乐?京口北固亭怀古》、《水龙吟?登建康赏心亭》、《菩萨
丑奴儿
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
蛮?书江西造口壁》，同学们课外可以去读一读。
大家也可以诵读一下其他的宋词 。宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。大家去读一读，背一背，亲自感受一下它们无穷的艺术魅力吧！
（九）板书设计：
２６ 清平乐 村居
南宋?辛弃疾
景美 溪上青青草
安居乐业
儿子 勤劳 孝顺 可爱
附《清平乐 村居》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。 一、我会识会写
1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本
自查，并把写错的字纠正过来。
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
我读了遍；我能够做到：正确 流利 正确 规范 2．你能正确认读下面的词语吗？
茅檐 低小 吴音 翁媪 鸡笼 莲蓬
3.同学们，古诗词的朗读不仅要读得正确流利，还要读出节奏美，想想这首词在哪些地方需要停顿，请用“/”标出。 三、我会思考
1.通过预习，我理解了这些词语的意思：
2．《清平乐 村居》这首词是( )朝词人（ ）写的一首描写（ ）的著名词作。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的（ ）。 这首词抒发了（ ）的思想感情。
3．还有哪些地方不明白？请在书上做出记号。 四、补充材料：
辛弃疾（1140~1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡，他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。辛弃疾的一生充满了坎坷。他21岁就参加了抗击金人的义军，参加过无数次战斗，后来担任过很多军职。他极力主张南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主张、政策，可惜的是都没有被采纳。而到了他42岁的时候，却因为别人的谗言（chán yán）陷害而被解除了职务，退居到现在的江西省，一住就是18年??壮志
难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业??
辛弃疾是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学上，他著作颇丰，赫赫有名。在他六十八年的人生历程中，充满了传奇色彩，也充满了坎坷与不幸，但他从未向命运低头。晚年他隐居在今天的江西上饶地区，在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，深受人们的喜欢。
教后反思： 成功之处：
1.带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高境界。在本堂课中我努力做到了如下三点：第一是朗读，要读正确，更要读出诗词的节奏感和音韵美；第二是想象，教师要千方百计引导学生将诗词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象；第三是表达，将头脑中生动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维，能使头脑中的形象更加丰富，更加丰满，更加生动。用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来，是语文学科的内在要求。本节课的教学设计引导学生走进了《清平乐 村居》那美妙的意境里，与作者产生情感共鸣。
2.白居易曾说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这既是古训，也是这位文豪自己的切生感受，既然这样，我们读诗词就必须把握时代的脉搏，停住自己的脚步，用自己的心去迎合那个时代的节奏，与时代产生共鸣。所以在学文之后，我引入作者辛弃疾的背景资料，让学生明白写这首词的意义所在，从而引出“安居乐业”这一主题，使词的思想含义得到升华。让学生有所思，用自己的思想去填补那一个个空白，从而真正的走进文章、走进作者。
3.第七个环节的课堂小练笔，既有效地带领学生走进了古诗的意境，走进了作者，又训练了学生的表达能力。
不足之处：教学过程中读书很重要，指导学生在读中悟，在悟中读，学习这一课时，学生读得比较多，但读的方式比较单一，大部分学生读得比较平淡，没有读出词的韵味。
教学建议：
1.这首词意境非常美，可以改编成一篇优美的记叙文。
2.小儿的“无赖”可以带给学生无限的想象空间，让学生写一写是否更能活灵活现地表现出小儿的“无赖”？
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