优化高中数学课堂教学

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优化高中数学课堂教学

作者：陈夫升

来源：《新课程·中学》2015年第09期

摘 要：教无定法，高中数学课堂教学方法也是异彩纷呈，特别是在新课改的浪潮影响下，广大一线教师都在试图寻找更有效的方法，优化课堂教学，提高教学质量。就此谈了在教学实践中的一些思考。

关键词：优化;高中数学;课堂教学 一、优化教学手段，激发学生兴趣

随着经济和科技的发展，教学手段也在不断进步，教师能够搜集、处理有效的课程资源并通过先进的教学手段展示给学生，这会激起学生强烈的兴趣，学生有了兴趣，才会积极思维，学习的效率就会大大提高。这些教学技术手段运用于教学后对教学活动产生了巨大的影响，它不仅增加了课堂传播信息的窗口，扩大了学生的视野，而且实现了教学方法的改革，缩短了教学进程，提高了教学效益。 二、创造民主氛围，适时引导思维

古人云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”说的是：引导而不牵着，鼓励而不压抑，开导而不灌输。教师教学时，多让学生参与、讨论，发现问题适时引导思维方向，这个时间点要把握好，过早会扑灭学生思维的火花，过迟会浪费时间。例如，解不等式5x-2>5x-3时，我在两个班分别用不同的方法教学，结果也不一样。在甲班直接用分类讨论的方法教授学生，在乙班让学生讨论，有的学生用了数形结合的方法和换元法解决了，教育的艺术就是尊重、信任学生。

三、尊重认知规律，增强学习信心

高中生具备了一定的认知能力，但思维跨越不能太大，要循序渐进，由浅入深，这样学起来轻松，也增强了学习信心，如果跨越太大，学生思维乏累，也会挫伤学习信心。有的教师学完某个知识点后，会做一些当年对应的高考题，让学生见见世面，这样不利于学生的思维发展，特别是基础年级的学生。尊重学生的认知规律，欲速则不达，设计问题就像树上的桃子，跳一跳够得着，这样桃子摘到了，也有成就感。有经验的教师常常把复杂的问题肢解成简单的几个小问题，让学生一步步成长。 四、倡导变式训练，把握思维密度

波利亚认为：“数学有两个侧面，它是欧几里德式的严谨科学，但也是别的什么东西。由欧几里德方法提出来的数学看来像是一门系统的演绎科学，但在创造过程中的数学看来却像是