祖父的园子教案

一、师：齐读课题。默读课文，想想作者描写了祖父的园子中哪些情景？ 生：景；事。

师：看来祖父的园子是鲜艳美丽的，园中的生活也是丰富多彩的。让我们走进课文其中一段对园子的描写，去细细地品味它的魅力。 二、PPT出示文段。齐读。

师：这段话中写了哪些景物？请大家勾画出来。从作者对它们的描写中，你能体会到什么？ 生：自在，快乐……

师：对啊，一切景语皆情语。我们在四年级就学过，这种方法叫借景抒情。其实在这一段中，除了借景抒情，它的语言表达也非常有特点，我们继续来研读。请大家合作学习。 PPT:学习要求

1．组内反复朗读这段话

2．思考：它的语言有什么特点？ 3．小组选择一名代表进行汇报交流

师：孩子真会读书，透过这些简单的句子，你们不仅读出了它的特点，还读出了这些文字的韵味。

三、在保留它原有的文字和标点的基础上，老师简单对它做一个小小的改变，孩子们再来读一读，你有什么发现？ PPT出示文段改变成诗。

自读。孩子们细细体会，你读起来有什么样的感觉？ （琅琅上口，简单）

师：让我们像读诗一样来读它。齐读。

师：既然是快乐的，活泼的，让我们在朗读中去体会作者那种自由自在的心情。再读。 师：这样富有趣味、琅琅上口的语言，不就像诗歌一样吗？文中还有许多类似的句子，请孩子来找一找。请看学习要求。 PPT：

1找出文中其他类似诗歌一样的描写景物的句子，并用斜线进行分节。 2思考：作者写了哪些景物？你从中体会到了什么？ 3组内一起反复朗读，交流体会。

特别提示：汇报时，请小组先朗读句子，再谈体会。

师：生汇报每个句子时，师可选择其中两处带领全体同学一起朗读。巡视时引导学生从内容

和语言特点上谈体会。

师：通过刚才的学习，我们感受到了一个趣味盎然，自在美好的园子。作者用诗一般的语言为我们描述了这一切，其实，这也正是作者萧红语言表达的特点。 PPT出示资料，师读。

有人说，作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样， 在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地， 不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她如诗歌般的文字。 师：就像我们学的这篇文章一样。

师：让我们一起来看看她笔下的另一篇文章。拿出资料单。用我们刚才学习的方法，读完文章后，找出诗歌一般的句子，去勾画，去品味品味。 生汇报：划句子，先读。再谈体会。

师：今天我们所看到的两篇文章都来选字于萧红的长篇小说：《呼兰河传》讲述了作者的童年故事。作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她 “回忆式”的巅峰之作。茅盾曾这样评价它：“要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它“不像”之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。

师：在课后，孩子们可以去找到这本书，用今天在课堂上学到的方法去读一读它。