聚焦核心素养的高中物理习题拓展策略之我见

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聚焦核心素养的高中物理习题拓展策略之我见

作者：刘军

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第11期

摘 要：习题教学在物理教学中占有非常重要的地位，它是提升学生学科核心素养，促进学生创新能力发展的重要战场，本文结合实践对习题拓展进行了归纳。 关键词：高中物理；习题拓展；思维能力

习题教学是开发学生智力，培养学生能力的重要途径和手段，教学中习题课到底怎么上才有效呢，本文结合实践，秉持一课有一得的理念，将习题课堂按照一个中心，四周发散的主线来将日常我们习题课堂的教学组织方式进行以下总结。 一、以思维方法为中心，进行拓展

物理的教学离不开各种物理思维方法的应用，而这些思维方法本身也是对学生思维能力的一种拓展，对培养学生创新能力有着很大的作用。高中阶段经常用到各种物理方法，这些方法的合理运用不仅仅可以使看似复杂的题目简单化，还能让学生体会到物理思维的奥妙，喚起学生对自我思维训练的重视。

例如：针对整体法与隔离法的应用，是我们动力学中的一个重点内容。我们可以将运用到整体与隔离的相关题目进行组合给学生以真切的体会。

（1）质量分别为m1、m2的木块并排放置，用力F去推m1，使两个木块一起向右运动，求两木块间的弹力（如图1）。

（2）质量分别为m1、m2的木块重叠放置，用力F去推m1，使两个木块一起向右运动，求两木块间的摩擦力（如图2）。

（3）质量分别为m1、m2两个小木块用轻绳连接，绳跨过位于倾角为θ的光滑斜面顶端的轻滑轮，滑轮与转轴之间的摩擦不计，斜面固定在水平桌面上，此时，m1悬空，m2在斜面上，求两木块之间绳的弹力T（如图3）。

（4）质量为m1的斜面ABC静置于粗糙水平地面上，斜面与水平面的夹角为θ，动摩擦因数μ。一质量为m2的木块静止斜面上，求地面对斜面的摩擦力（如图4）。

通过对这些方法的专题练习，不仅可以让学生简化对物理模型的理解，还对学生的思维拓展有着很强的启发作用，拓宽学生思维宽度，促进学生自主训练创新思维能力。