3 、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌” ，会赞美什么呢？ 点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。 八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子， “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！ ” 点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！ 天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！ 九、当堂练习、及时巩固 1 、我会根据拼音写词语。 j ù lǒnɡd àn ɡyànɡyīn f úzēng ti ān
zàn g ē
)www-2-1-cnjy-com
( ) ( )( )( ) ( 2 、我会在 （ ）里填上恰当的量词。 ）羽一（ 毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
）春一（ 雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子 3 、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似
的聚拢来。我会写： 4 、我会按课文内容填空。 《燕子》是我国著名作家（
）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描
）
写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ 在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们 感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更 可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
10
-·
3. 《荷花》教案
１．会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲
蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 ４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 ２课时 第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 ４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程） 四、指导书写
-·
11
“蜓”“蹈”“佛”等。 第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心 情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。 ”可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！ ） （板书：闻 清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？ 先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。 ）
2 相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说： “如果 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ”（课件出示句子，学生初 读。）
二、学习第二自然段
１（出示句子） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想， “冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地??要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。 ）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。 ”写后组织全
班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
-·
12
-·
２（出示句子） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是
“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在 一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤” ，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。 ）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个” “像??大圆盘” “碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 ） 三、学习第三自然段
１（出示句子） “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！ （学生自由读句子： “有的??有的??有的??” ）
师：除了书上讲到的这些姿态外， 还有别的姿态吗？ （歪着脑袋的样子， 翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子??）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 本领可真了不起。 ”
那画家的
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们 再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语 言来赞美这美丽的、 动人的荷花。（学生无拘无束、 有滋有味地观赏。 看后鼓励
）
学生自由起立发言。）
-·
相关推荐：
loading