创新写作序列教学案例研究

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创新写作序列教学案例研究

作者：刘文静

来源：《读与写·上旬刊》2015年第04期

摘要：语文教学要培养学生的综合素养，具有一定的写作能力则是学生语文素养的重要方面。然而我们过往的高中写作教学，学生的作文充斥着空话、假话、大话，内容大同小异，思想仍未摆脱八股的精神，因此，创新写作序列教学试图从对新课程思想精髓的认识着手，以\激发兴趣、触动心灵、张扬个性、鼓励创新\为指导思想，真正引导学生回归写作的本质，我们的任务是为提高学生的写作能力、文化品位和审美情趣而创设宽松、和谐的环境；为发展个性，鼓励创造，逐步形成学生的健全人格和正确的价值观提供恰当的引导和有效的帮助。 关键词：语文教学；写作序列；案例研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0098-01

培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：\培养学生的创新意识，是从幼儿到大学到研究生教育的共同任务。\而目前的高中语文写作简直是创新能力培养的重灾区，写作教学思维僵化，学生写作模式化，师生都背离了写作的初衷。然而真正的写作是一种创造，是人的精神生活的物化，是一个从观察生活到认识生活，从观察社会到认识社会，从构思文章到下笔写成文章的思维序列过程。创新写作序列教学不言\模式\，最终目的不是要推广一套现成教改实验或操作系统，而是一项寄希望于冲破封闭、僵化的写作教学模式的束缚，实现写作教学的内容创新、方法创新而进行的现实性、实践性很强的课题研究。

1.创新写作序列教学的研究初衷：

（1）希望形成具有校本特征的写作训练体系；（2）形成与课程标准、考试说明、教材相呼应的写作训练体系，并补充教材中素材及训练方法的不足，形成可操作、分层次的写作序列训练体系；（3）切实提高学生在写作中审、思、写的水平，培养其语言逻辑思维能力，探索有效的作文教学方法。

2.创新写作序列教学的理论依据：

《高中语文课程标准》对写作的定义：\写作是运用语言文字进行书面表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程\，该序列即通过训练鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达，尽可能减少岁写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

3.创新写作序列教学的实践基础：