识字教学规律 - 图文

三、识字教学要遵循汉字本身的规律

识字教学的方法多种多样，但遵循汉字本身的规律进行识字教学是最重要的，学生掌握了这个规律，才能具有独立识字的能力。

遵循汉字本身的规律可以概括为：三个结合，三条规律，三套工具。

（一）三个结合 1.音形义结合

导致儿童写完字不知念什么，听到音写不出字来，或者是写句时，出现别字，很大程度赏识教学时把形、音、义割裂开来，死记硬背地写字形、孤立地读字音，生吞活剥地背字义，没有引导学生掌握形音义三者的联系造成的。 所以识字需要准确而完整的知觉，牢固的记忆，又需要精密的分析、综合，是个复杂的知觉、记忆、思维过程。

例如，教“一群大雁往南飞”中的“群”字，习惯的教法，提出带拼音的生字，看拼音读三遍，再分析字形、形音建立联系，没有义的基础。如果让儿童读课文时，通过句子知道“群”是一群大雁的“群”，形义建立联系，并且知道“一群”是许多的意思。然后分析字形，左边的“君”表示字的读音，右边的“羊”表示字义，羊是成群生活的，现在的“群”可以组成雁群、人群等词。在解义时自然地正音了。因此，利用语言环境了解字义之后，音形义的联系是紧密的。而那种不让学生初读或试读课文、把生字先拉进来，孤立地教字，是不利于字的音形义联系的。

形音义结合是汉字本身的规律，形音义三者之间又是什么关系呢？形和音是文字的物质外壳，即表现形式。字形是文字外部表现的书写形式，是可以看见的。字音是文字外部表现的口语形式，是可以听到的。如果没有形和音，文字就失去了物质依靠，也就无法存在了。字义是文字的内容，是文字的灵魂。虽然看不见、听不到，但是可以体会。它是三个组成因素中最关键的部分，是文字的核心和生命。文字的存在价值就在于表达意义。抽掉字义，文字也就没有使用的价值了。字的形音义是互相依存的。义依赖形音而存在，而交流、而传播，形和音都是为了表意而存在，而变化发展的，完全是为义服务的。