1.《自主学习在数学教学中的应用》阶段研究报告

《自主学习在数学教学中的应用》阶段研究报告

山亭翼云中学

一 、问题的提出

现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。

《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这种背景下，转变学生的学习方式具有重要的现实意义。近年来，一些学校的课题组都将自主学习研究，作为学校教育科研的一个重要的领域。以课堂为基点，以课堂学习生活化为途径，以自主学习心理研究为突破，在小学自主学习的实验与研究上，取得了一定的成果，给我们提供了宝贵的经验，但完全“拿来”是不行的，我们认为：必须结合我们的实际情况，探索出适合本校特点的方法，才会更有利于我们的一线教学教育工作。

二、研究目标与内容

1.研究目标

（1）教学过程中充分体现学生的主体地位，以学生为中心，强调新型的民主、平等、合作的师生关系，营造宽松和谐自主学习环境，培养自主学习意识。

（2）创设自主学习情境，多给学生自主学习的时间和空间，鼓励学生在自主学习的基础上的到更大更多的收获。 2.研究内容

自主学习在数学教学中特点

传统的数学教学模式为接受性教学，使得学生在学习数学的过程中缺乏学习的主动性，表现出来的最多是主动的接受，这不符合自主性的意义。其次学生更不会与学生一起以合作的方式来探究问题，大多是抱着完成学习内容的心态去学习，这种教学模式降低了学生与教师的课堂效率，学生也丧失了自主探究学习的能力与创新、合作、实践能力。因此在小学数学教学中加入自主、合作、探究模式，无疑为教学添加了新的活力。 3.研究过程

1.理论学习是实施教育行为的指南，课题组人员学习大量的教学理论书籍，如《教学心理学》、《新课程标准》、《走进新课程》、《教育科研能力的培养与提高》等，收集有关资料，成立课题研究组，并进行明确分工。

2.课题组成员确定实验班和对比班，并在各自的实验班通过问卷调查，找学生讲话等形式，获得第一手资料，在此基础上制订课题研

究的详细的总体计划和实验步骤，上报课题方案。

2．初步形成数学课堂教学模式，使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效的学习策略。在实践中，我们注意培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。在课题组内部，每次活动时，都有一位成员教师开设公开课，听课者一起探讨实践中存在的问题，提出解决办法。严格按活动计划行事，每月固定活动一次。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。

总结第一学年课题研究的实验情况，逐步完善课题教学模式，使学生养成良好的思维习惯，具有一定学习能力。根据各种课型、学生的掌握情况等，调整模式中各环节时间分配，训练思维的深度、广度，改进教学过程中不利于发展学生思维、培养学生创新能力的教法。

课题组各成员分别以自己所任班级为实验对象，严格按计划开展研究活动；对测试成绩进行量化分析；共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度，从而完善教学模式，形成模式运用的操作方略和成功经验。

3．对课堂模式中的一些做法进行交流总结、相互评议、提出改进意见。开设研究课和示范课，推广成功的做法。请有关人员作理论、实际操作等方面的指导，改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时课题组组织教学调研，及时了解教与学的情况，掌握详细资料；最后在专家的指导下，对课题研究进行阶段总结，完成中期报告。

三、研究成果及其分析

经过一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习数学的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。

1、 增强了学生的主体意识

通过半年的实验，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。

2、 提高了学生的实践能力

在实践中，我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题，把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。在这个过程中，学生既动手又动口，既用眼看又用脑想，多种感官参与学习活动。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。在历次期中、期未全市统考中各年级的平均分均名列全市前茅。

3、 提高了教师的素质

教师在探索“初中数学“自主学习”课堂教学模式的构建与实践”的研究实践中，既提高了课堂教学的效益，也提高了自身教科研

素质。通过系列研讨活动、最新的教育教学理论的学习和参加国培远程培训的学习，课题组成员在理论素养上得到了提高。

通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为本的观念进一步确立，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，重视教师对自身地位变换的认识，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的选择、适应和可能，尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。使教师能自觉地以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视创造教育理论和实践，正确地教学定位，合理地科研接轨，主动地吸取教学科学提供的新知识、新理论，深入地开展各类教改实践和课题研究，加速了由“经验型”向“科研型”的转变，并使我们的青年教师迅速地成长了起来。