小学语文习作教学研究

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小学语文习作教学研究

作者：牛月霞

来源：《新教育时代·学生版》2019年第27期

摘 要：多年来，习作教学一直是小学语文教学的一个难点，投入大而收效甚微。本课题的研究实施，将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题以及原因，从而转变教学观念。 关键词：语文习作 小学 教学

习作教学，一直是小学语文教学中的难点，投入大而收效甚微。教师要把握好学生作文中存在的根本问题，认清自身教学策略中存在的问题以及原因，从而转变教学观念。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生写自己想说的话，增强写作的信心，才能提高学生对习作的兴趣。

一、目前小学语文写作现状分析

我国著名教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教、教人做真人”。学生通过习作，可以充分体现他们的思想水平和文字表达能力。小学1-2年级写一段话，初步锻炼孩子能够流利地说一段话;3—6年级是整个写作教学过程中最关键的阶段。新课程改革实施以来，经过专家学者和优秀教师们对课程资源的开发，更新了教学理念，小学语文习作教学也有了很大程度的进步。但现在小学习作教学仍存在一些问题。 1.脱离生活实际

语文习作教学，应贴近学生的实际生活，易于学生表达，并让他们乐于表达，教学中要培养学生多关注生活中的细节、热爱生活，才能在习作时表达出自己的真情实感。目前存在的状况是学生习作兴趣低、习作动机“功利性”、缺失良好的习作方式以及教师教学策略不当等方面。而且教师在作文教学中始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。 2.教学观念落后

有的教师教育观念陈旧等多种原因都影响我国小学写作的教育教学水平。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。但长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了教师命题、指导、学生独立写作、教师自己评价的传统模式。这样的模式不仅单调，而且没有结合到学生的实际生活，造成了学生不会下笔，无话可说。为此，作文教学要想取得好的成效，就要先改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教