小学语文教学中口语交际能力的培养

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小学语文教学中口语交际能力的培养

作者：刘霞

来源：《文学教育·中旬版》2014年第10期

[摘 要] 从《语文课程标准》课程总体目标与内容中我们可以清楚地看到新的“口语交际”区别于“听说训练”，根本不同点在于它的交际性、实践性。在进行“口语交际”教学时，我觉得应从以下几方面入手，培养学生的口语交际能力。 [关键词] 语文教学；口语；培养 一、充分利用语文教学的各个环节

充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化的熏陶。

1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，通过让学生自己说说你是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，训练学生说话。

2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际，充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察、说话能力并引导学生把话说具体。

3、朗读教学：借助朗读教学，训练学生有感情地说。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。在良好的朗读训练中，学生会不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情地口语表达能力的目的。 二、教师积极创设交际情境 1、利用实物创设情境：

利用实物创设情境，直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，要体现双向互动的特点。

2、利用电教创设情境： 兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如我在教学《看图写话——美丽的秋天》这课时，将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件，把学生带到“美丽的秋天”这个特定的