少年聂耳
教学目标：
1.学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。
2.能用自然段归并的方法给课文分段。
3.能照样子用“每当??总??”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。
教学重、难点：
1.能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；
2.知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要条件。
课时安排：
2课时。
第一课时
教学流程
一、国歌导入，分步揭题
1.听《中华人民共和国国歌》，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)
2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。 3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。 二、自读课文，整体感知
1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。
2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。
3.分段读课文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。 4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐
三、围绕主线，品味探究
1.默读课文，用“﹏”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。 2.合作探究，品读重点词句。
（1）四人小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？
（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。 （3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。
如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。 引导抓住重点词“非常”来领会。
重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。 重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。
可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。
重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。
重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。
可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。
3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山大青树下练吹笛子)
第二课时
教学流程：
一、提出研读问题，合作、探究学习。
聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？ 在文中找找答案： 二、反馈（1）：
划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语 （1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，??侧耳倾听。
划出“常常”、坐??等动词。 （2）有一次，??恳求?? 理解：恳求
（3）从此，??天天?? 理解“天天”的含义。 思考：
3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？
（动作、语言、直接叙述。引导学生明白可以从不同角度表现一个人的特点。） 三、反馈（2）：
（1）哥哥去??，聂耳却?? 理解“却”在句中的作用。 （2）可是，聂耳越吹越有劲，??
“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？ 四、反馈（3）：
还有一个人在支持着聂耳——哥哥。 “哥哥从??看看??连忙??”
这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？ 五、小结深化。
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