课程目标行为动词

陈述课程目标常用行为动词

一、陈述知识目标常用的行为动词

陈述知识结果性的课程目标，一般分类了解、理解与应用三个层次。

陈述了解性目标的行为动词主要有：说出、识别、辨认、复述、描述、举例、再认等。

陈述理解性目标的行为动词主要有：解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、概括、判断、区别等。

陈述应用性目标的行为动词主要有：使用、设计、解决、撰写、拟定、计划、总结、证明、质疑等。

二、陈述技能目标常用的行为动词

陈述技能结果性目标一般分为操作、迁移两个层次。

陈述操作性目标的行为动词主要有：安装、绘制、测量、计算、试验、模拟、完成、解决、组织、实现等。

陈述迁移性目标的行为动词主要有：经历、感受、参与、参加、寻找、合作、参观、访问、考察、体验等。

三、陈述过程与方法目标常用的行为动词

陈述过程性目标的行为动词主要有：经历、感受、参与、参加、寻找、合作、参观、访问、考察、体验等。

陈述方法性目标的行为动词主要有：分享、理解、求证、讨论、交流、学会、掌握等。

四、陈述情感态度与价值观目标常用的行为动词

陈述情感态度与价值观体验性目标一般分为反应与领悟两个层次。

陈述反应性目标的行为动词主要有：认同、接受、同意、遵守、愿意、关注、重视、支持、拥护、践行、拒绝、反对、抵制、克服、尊重、爱护、帮助等。

陈述领悟性目标的行为动词主要有：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

水平要求 各水平的要求 了解水平 再认或回忆知识； 识别、辨认事实或证据； 举出例子； 描述对象的基本特征等。 理解水平 把握内在逻辑联系； 知识性 目标动词 与已有知识建立联系； 进行解释、推断、区分、扩展；提供证据； 收集、整理信息等。 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原则； 进行总结、推广； 建立不同情境下的合理联系等。 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 内容标准中使用的行为动词 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出， 辨别，写出，排列 说明，举例说明， 概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究 尝试，模仿 技能性 运用，使用，制作，目标动词 独立操作水平 独立完成操作； 操作，进行，测定 进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 反应（认同）水平 关注，认同，拒绝，情感性 在经历基础上表达感受、态度和价值判断； 选择，辩护 目标动词 做出相应反应等。 领悟（内化）水平 确立，形成，养成，具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观决定 念等。