1.3 大 小 比 较
说课设计：
设计理念：
本节课我树立以人为本的教学理念，创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边，努力构建探索式教学模式。
教材分析：
万以内数的大小比较是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的是对千以内数的大小比较知识的延伸也是学生学习更大的数的比较的基础。
学情分析：
前面教学数数，读写数的时候，学生已经接触了数的顺序问题，这里进一步让学生清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
教学目标：
知识目标：使学生掌握比较万以内数的大小比较方法，会比较两个数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。
技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。 教学重难点：
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法
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教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数大小比较 教法学法：
本节课的特点，教学时应从学生已有的知识背景与生活经验出 发，沟通生活与数学的联系。本课的学法指导突出以下两点：
1、兴趣是最好的老师。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边对数学产生亲切感。据此，我总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的动手、想象、猜测、和创新能力。
2、丰富学生的学习方式，让学生通过多种感官， 自主参与知识的形成过程。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比、填一填等活动，观察、思考、讨论、练 习相结合， 发挥多媒体教学的优势， 帮助学生获取有关数比较的方法， 真正做到让学生参与获取知识的全过程，充分发挥了学生的主体作用。
一、故事引入 课题引出
活动一：讲故事。（目的：激活起点能力：能比较100以内数的大小。渗透教学目标1）
活动描述：通过讲乌龟赛跑的故事激发学生的兴趣，进而引出要帮助国王解决的问题：比较乌龟年龄的大小。老师先出示7岁和13岁的乌龟让学生进行比较，再出示31岁的乌龟让学生将其和13岁的乌龟进行比较。最后教师引导提问导入课题：《比较万以内数的大小》。
问题设计：1、这只乌龟是7岁，另一只乌龟是13岁，哪只的年龄大？怎么表示它们之间的大小关系？你是怎么比出它们的大小的？2、小朋友看这只31岁的乌龟，它和13岁的乌龟比，哪只乌龟的年龄大？怎么来比出它们的大小？
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二、自主探究，概括新知
活动二：数的分类。（目的：将万以内的数按位数不同、位数相同进行分类。） 活动描述：继续乌龟赛跑的故事，学生帮助国王将不同年龄的乌龟进行分类。在这个过程中教师出示万以内不同岁数的乌龟图片让学生将数分出三类：三位数、四位数、五位数。并说说你的理由。
问题设计：1、小朋友读一读这些数，读完之后在你们的练习本上将这些数进行分类，一会告诉老师你们是怎么分的？为什么这样分？
2、你们知道老师是按什么来分的吗？讨论一下。（教师出示PPT）。 活动三：当裁判。（目的：知道位数不同时比较大小的方法，能正确比较大小；知道位数不同时比较大小 的方法，能正确比较大小；）
活动描述：学生当裁判，根据老师给出的不同岁数的乌龟进行判断哪只乌龟会赢。并根据老师的要求用手势来表示大于号、小于号。学生经过独立思考、讲解、手势抢答 ，最后归纳总结出：（1）位数不同，位数多的数就大。（2）位数相同，先比最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大。如果最高位上的数相同，接着比下一位，一位一位地比下去。
问题设计：1、比赛的规则是：国王发现年龄大的乌龟跑得最快！出场第一的是①1230岁 965岁的乌龟（移动图片），你们觉得哪只乌龟会赢？你是怎么比出它们的大小的？
2、出场第二的：②8790 5640 小朋友知道如何来比较出它们的大小吗？ 3、最后出场的是③ 3592岁和 3864岁的乌龟，哪只乌龟赢？你是怎么比出的？
三、巩固练习 增强信心
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活动四：我会比。（目的：达成终点目标：掌握万以内数的大小比较方法，能正确比较大小。）
活动描述：通过“我会比”的比赛，学生结合手势来比较出数的大小。体会自己在这堂课上学会了哪些知识。教师尊重学生的想法让学生说出心中所想。
问题设计：1、举个例子，用自己找出来的方法比一比。我们用手势一起表示大于号、小于号，好吗？（大屏幕出示题目，全班一起用手势表示，再选1到2题让学生说说是怎么比出来的。）
2、老师相信小朋友们一定有很多收获要和大家分享，就请你选择：1、我感触最深的是……….
2、我学会了……………. 3、我发现………..
任意一种方式和大家交流一下好吗？ 板书设计：
比较万以内数的大小 三位数 965 927
四位数 3592 3864 5640 五位数 10000
① 965 ＜ 1230 ② 8790＞ 5640 ③ 3592 ＜3864
（1）位数不同，位数多的数就大 （2）位数相同，先比最高位上的 数，最高位上的数大，这个 数就大。如果最高位上的数 相同，接着比下一位，一位 一位地比下去。
总之，本节课的设计力图体现新课程的理念，以促进学生的发展 为宗旨，
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充分体现了学生学习的自主性，相信学生的能力，挖掘学生的各项能力，激发学生学习数学的兴趣，增强数学学习的信心，体会数学与生活的联系。
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