学案导学结题报告

课题实施阶段

2010年11月—2013年6月

1、实验教师认真拟写好计划，按计划开展研究工作。 2、积极组织好课题研究的各项活动和常规工作。

3、组织课题组教师积极参加和有关学习和培训，提升研究能力。

4、加强对研究的过程管理，从细节入手，注重学生学法指导，学习效果评价和教师教法改

进等方向的研究。

5、经常性展开听随堂课、上公开课、集体备课、评课等活动，通过研讨活动来展开情况研究和问题研究。

6、根据研究实际需要，及时增补研究人员以充实研究队伍力量。 7、加强过程资料收集。

8、坚持把课题研究工作融入到教学常规工作中，以课题为引导，拉动教学常规工作，同时也让常规工作推进课题研究工作。 课题后期总结阶段

2013年9月—2013年12月

这一阶段我们的主要任务是进行反思，汇报各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

（四） 完成课题的保障条件：

本课题组得到了学校的大力鼓励和支持，学校领导十分重视课堂教学这一“主阵地”，学校设多媒体教室两间，为实验研究教师充分利用现代化教学手段促进实验的开展，有效提高课堂效益提供了必要的保障条件。学校优先提供研究资料、实验仪器设备、研究经费，并保障研究经费、研究时间，提供研究所需的相关条件，必要时请县专家莅临指导。 本课题组的参加教师均是多年来一直在教学一线从事数学教学工作，具有较为丰富的教育教学经验，立志于教学研究，决心以端正的态度来对待本项教学研究工作，力争达到预期的研究成果。本课题组得到了学校的大力鼓励和支持，学校领导十分重视课堂教学这一“主阵地”，学校设多媒体教室两间，为实验研究教师充分利用现代化教学手段促进实验的开展，有效提高课堂效益提供了必要的保障条件。学校优先提供研究资料、实验仪器设备、研究经费，并保障研究经费、研究时间，提供研究所需的相关条件，必要时请县专家莅临指导。

四、课题研究的方法和原则

（一）、课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法、对比法等。 （二）、课题研究的原则有：

1、学生主体性原则。教师根据自身的理论认识水平来指导自己的教学行为，尊重教学实际，

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面向全体学生，依据学生身心发展水平和认识特征，设计以学生为主体的学案。 2、实践性原则。 注重实践探究的重要性，理论联系实际。

3、活动性原则。 以活动为中心来组织教学，以小组为学习团队，利用学生个体优势充分挖掘学生学习潜能，推动整体教学效果提升。

五、课题研究过程

（一）、课题立项前前期准备阶段：

2010年7月—— 2010年8月 （准备申请立项书）

课题申报，成立课题组。理论学习，查阅文献，形成本研究的“框架” （二）、课题立项前后期准备阶段：

2010年9月—— 2010年11月（课题立项前准备）

1、进一步了解学生学习数学的情况，调查学生学习方法的现状。 2、分析课堂教学的方式和方法。 3、向学生家长征询意见。 （三）、课题立项后初期准备阶段： 2010年11月—— 2011年1月 1、组建研究团队，高度统一思想。 2、对学生摸底，了解学生学习数学的现状。 3、确定实验班和对比班。 4、确定实验教师。

5、培训实验教师和研究人员。 （四）、实施阶段

2011年3月—2013年9月

1、实验教师认真拟写好计划，按计划开展研究工作。 2、积极组织好课题研究的各项活动和常规工作。

3、组织课题组教师积极参加和有关学习和培训，提升研究能力。

4、加强对研究的过程管理，从细节入手，注重学生学法指导，学习效果评价和教师教法改进等方向的研究。

5、经常性展开听随堂课、上公开课、集体备课、评课等活动，通过研讨活动来展开情况研究和问题研究。

6、根据研究实际需要，及时增补研究人员以充实研究队伍力量。 7、加强过程资料收集。

8、坚持把课题研究工作融入到教学常规工作中，以课题为引导，拉动教学常规工作，同时也让常规工作推进课题研究工作。

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（五）、课题实施过程中开展的课题研究情况汇报 1、课题研究现状

1)、传统的教案教学难以适应时代的要求

传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多 考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教 案的封闭性，即教案是老师自备、自用，不让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量。 2)、素质教育提出发展学生能力的要求

学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。为此，必须做好三个转变，即：由主要考虑“教什么？”转到更多地考虑“练什么？”；由注重“读懂”转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到 “关注学生的成功感”。 3)、当今教学改革存在着误区

在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“导学案”。

4)、2010年11月课题立项后，本课题组成员按照研究主题，围绕研究思路精心组织，明确分工，协作开展。经过不断的探索和实践，我校的“学案导学”搞的有声有色，全校最先的两个实验班级带动，使全校各个班级都在使用学案导学，达到了在校内基本推广的局面。从多方面都反映出学案导学带来的效果，打造了团队精神，增强了合作能力。 （1）、课题组8位教师因研究工作需要，从思想认识上，行动上都自觉保持一致，形成

了一支很有凝聚力的课题研究团队，工作上分工协作，遇到问题时一起进行交流探讨，共同解决，这在以前是很难有这样能合作能战斗的团队的。

（2）、提高了教师业务钻研能力，进一步营造了集体备课的氛围。面对学案导学，有很

多新的陌生的东西需要面对，这就迫使每位教师要去主动的学习，每日的学案撰写，这就很大程度上务实了集体备课，充实了学校的教研活动内容。

（3）、 课题研究的开展，推动了我县课题研究工作朝着颖、引领的方向发展，县里所举

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行的联合教研活动中， 都把课题研究作为活动的主要内容，这说明 课题研究也不是少数几个人干的事情，得到了领导和许多教师的重视和参与。

（4）、“学案导学”逐步得到了学生家长的理解和支持，改变了当初所认为的把自己孩子

当实验品的想法，家长们从实验中不同程度地品尝到了“学案导学”教学方法给孩子带来的好处。

（5）、规范了学生的学习行为和习惯，提高了学生学习数学的兴趣。课堂上学生处于自

主地位，有很大的思维空间和活动空间、学生的身心、手、嘴等都得以解放，真正成为学习的主人，这让学生对这样的数学课堂有了浓厚的学习兴趣，学习自信心有了明显的增强。

5）、在“学案导学”实施的过程中，存在以下几方面的问题或困惑。

（1）、在学案编写的过程中，虽考虑到学生的个体差异，但无法体现在统一的学案上，

并且对课前、课中、课后的学习活动部分没有具体分开成单独的三部分进行分别发放给学生。

（2）、因客观原因造成班额人数过大，每班均超过80人，这给分组带来了诸多困难，虽

考虑到不同层次学生的搭配，但存在不合理现象，且因组数过多，在课堂中教师无法有较充足的诗句参与到各个小组的探究引导中。

(3)、在各小组进行合作探究时，有个别组长无法充分发挥组长的作用，亦有个别组员

仅从形式上参与，没有真正触及探究问题的实质予以讨论，只是等待答案。

（4）、个别小组探究出结论后，在汇报发言时不善于表述，语言表述能力较弱，同时还

存在发言不积极的现象。

（5）、当出现小组间有不同探究结论时，组员的质疑意识不强，一味认同的现象较普遍。 （6）、在学生自评环节阶段，部分学生对定量评价较随意，随便给一个自认为满意的分

数，认为这能给本小组增光。

（7）、在反思小结的环节中，学生都习惯于从知识的层面上去总结，很少从学习方法、

思维训练、德育教育等方面去反思，去总结。

（8）、因课后作业量相对偏大，部分学生有畏难情绪，完成作业情况没有达到作业布置之

目的。

（9）、课题组成员虽参与“学案导学”的课堂实践的积极性较高，但在“研”字上所下功

夫不够，提炼出的东西很少，上升为理论层面的东西还做得相当不够，对数据的收集、整理和分析还缺乏一些理论指导。 6）、课堂实施方案的调整

针对以上查找出的问题，全体课题组成员有针对性地开展了补救工作。

（1)、对学案设计尽最大程度进行分层设计，并配合优势互补的分组进行分层辅导。把完整的一套学案分成课前预习部分，课中学习活动部分和课后强化训练部分三个子学

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