学案导学结题报告

案，按课前、课中、课后分别发放给学生。

(2)、针对组数过多教师无充足时间参与各小组探究引导的问题，我们采用了先培训各组长和相对基础较好的学生，让他们协助教师对其余组员进行引导。

(3)、利用课堂或课余时间多形式对学生进行语言表述训练，并针对学生质疑意识不强的问题，特此开展人人参与的小话题辩论赛，培养学生敢想、敢说的意识和会想、会说的能力。

(4)、在对待学生分数上，课题组进行专题讨论，达成一致意见，采取了学习态度占10%

讨论热度占20%，探究能力占30%，学习效果占40%的综合考核，由各小组长和指定评分员协同完成。

(5)、进一步加强学生反思能力的培养，把反思总结重点放在学习方法、思维训练、德育教育等方面，逐步提高学生在这方面的能力。

（6）、课题组教师都承担了较重的工作，确实存在对课题研究的程度不够深入，有些时候感觉缺乏理论指导，对此，我们加强了这方面的理论学习，并积极向课题研究方面有经验的老师请教，充分利用一切可用资源来提高我们的整体研究水平。

2、教师在教学过程从以下方面去培养学生

1)、运用数学学案导学，培养学生主动预习方面，通过调查我们发现，学生在课前自己主动预习方面存在以下问题：无主动预习意识，认识不到预习的重要性；缺乏毅力，不能坚持，需要督促;两极分化现象严重。 针对以上问题我们进行了以下的尝试：

（1）、在平时教学中，利用班会做学生的思想工作，让他们认识预习的重要性，同时合理设计不同教学内容下的学案，低起点，分层次，适合不同学生预习的需要，提高学生预习的兴趣，养成主动预习的习惯。

（2）、培养学生主动预习数学习惯不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，同时要求课堂上进行适时的评价激励其不断形成主动预习数学的习惯。

2)、学生在课堂自己主动学习中存在着三差：即：课堂主动探索和主动思考意识差，主动 参与合作意识差，主动提出问题和解决问题意识差。

针对以上问题我们进行了以下的尝试：

（1）、根据学案导学在培养学生主体地位方面的优势，在学案导学的问题设计中，设计成一系列的问题串，让学生能够拾级而上，增强探索的欲望。

（2）、对教学内容进行深入的挖掘，从而使学生的学习素材开放，与学生的学习生活

联系，激发学生主动参与的积极性。

（3）、课堂中，通过学案导学，创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下， 培养独立思考、自主学习的能力。

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（4）、尊重学生，建立和谐的师生关系，架起师生之间的亲密桥梁，接近了师生之间的距离，使合作在宽松的环境下产生。

（５）、在学案设计时，不同环节都从学生主动参与的角度出发，进行设计，如：范例尝试中尽可能让所选例题，新颖而又从学生书中看到影子，调动学生学习的欲望，再如，在题组训练的环节中，根据学生水平不同，设计出不同难度的试题，满足不同层次学生的学习需要。

（6）、对于学案中能回思的环节，大胆放手让学生去回思，给学生充分展示的空间，学生主动学习，主动合作提供机会。

（7）、在作业设计中，能够考虑不同层次学生的需要，分层设计，让学有余力的学生有活干，学习基础较差的学生有能力，有兴趣学。 3)、课后主动复习方面，

通过调查，我们发现学生在课后自己主动复习方面存在的问题： （1）能主动认真复习的人很少，大多数学生没有主动复习的习惯。 （2）不少学生，尤其低年级学生不知道如何复习，缺少必要的指导。 针对学生在课后主动复习方面存在的问题，我们进行了以下尝试：

（1）、在学案设计编写时，要创造条件，如，复习课中，网络的构建，网络的巩固中习题的设计，都应能够让学生自己有能力去完成，慢慢引导学生去养成自觉复习的习惯。 （2）、要在教学中让学生学会复习的方法，如，要强化学生先复习再做练习的习惯才能收到作业的巩固知识的效果，再如：课题组总结出六抓复习方法：即抓概念，抓记忆，抓系统，抓错题，抓做题，抓整理。

（3）、教师在运用学案导学时，注重经常让学生进行回思总结，养成自觉复习的习惯。 （4）、复习学案提前下发，给学生足够的自已主动复习的时间，对学生主动复习习惯的养成有很大帮助。

总之，使学生爱学，乐学，主动的去学是我们运用学案教学中始终的追求，课题组在“运用初中数学学案导学，培养学生自主学习习惯”的课题研究中，通过学生问卷、问题归类、梳理引导、教学渗透等教育形式，解决了学生在自主学习数学中存在的主要问题，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，学生主动学习习惯得到了良好的培养，学习数学的兴趣和信心得到明显增强。

3、导学案在课堂教学中的重要作用

1)、实现了向数学课堂 45 分钟要效率的目标。一张导学案，包含了学习目标、学习重点、难点；使用说明和学法指导；活动一（创设情景）；活动二（合作探究）；活动三（运用新知）；活动四（巩固练习）；活动五（拓展延伸）；活动六（当堂测试）；活动七（自我评价）。它从导学案本身就能看出本节课的知识点有哪些，学生一目了然。在选择例题时，都是经过多次反复的探究后设计的。实施者在选择练习题时也是有针对性地根据学生掌握

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程度分梯度练习，这样可以增大课堂容量，使学生全员达标，真正实现向 45 分钟要效率的目标。

2)、以兴趣为依托，实现数学后进生的转化。各个学科都存在后进生，数学学科尤其多。他们听课不认真，作业抄袭，主要原因是对数学的学习不感兴趣，严重地产生逆反心理。正确地使用导学案，可以减低学生数学学科的逆反心理，并能逐渐培养起他们对数学学习的兴趣。笔者主要是利用当堂检测环节，采用竞赛的形式实施，让不同层次的学生做不同档次的练习。竞赛成绩优秀的同学可以加入高难度的检测题。由于在课堂中引进了竞争意识，学生在好胜心驱使下对数学学习产生了兴趣，多次实践强化，效果非常好。笔者通过半学期实践，班上后进生的数学成绩有大面积的提高，后进生的数量在数学学科中减少 20%。

3)、有利于学生合作意识的培养和良好习惯的养成。利用导学案，基本上是在学生之间的生生互动探讨、小组合作交流的形式下完成的。然后通过达标检测，进行师生互动。教师将普遍出错的知识点在全班进行讲解。个别出错的问题则化解在小组的合作探讨中。学生之间在讲解时比较融洽，没有拘束感，同时讲解的同学也加深了对知识点的记忆和运用。由于导学案设计考虑到了学习的各个阶段，这样就强化学生在每一阶段都要按部就班地进行，每一阶段都不能忽视，这样就有助于学生数学良好学习习惯的养成。

4、我们课题组是这样使用导学案的

课前预习，很多学生不会预习，不知道预习方法。导学案给学生提供了清晰的课程结构思路，本章节的数学知识点、章节的重点、难点、所要达成的目标，都可以借助导学案来实现。所以笔者使用导学案是在课前一天放学前，就把导学案发放到学生手中，让学生在课前提前感知学习目标，以导学案为指引对课堂学习内容进行自主预习；按照导学案罗列的问题看书，找出知识点的重点和难点，以问题带动知识点，将知识点预习中发现的问题带进课堂，这一过程就是培养学生正确的自学方法，是培养学生自主学习能力的手段。

在学生带问题进课堂时，教师要注意对学生课前学情的整体把握，教师在答疑时注意对学生学习规律的总结，教给学生正确的做题方法，对于学生的普遍出错的习题要集中起来，在单元回顾检测中强化。在导学案实施过程中，教师要注意实施“三清”，即“周周清”、“月月清”、“单元清”，不能让学生带着夹生饭向前进行。在数学学习的方法指导的上，对不同层次的学生选择不同的学习方法，让每一个学生都在原有基础上得到不同的提高，分享到自己进步的喜悦。总之，正确使用导学案可以实现数学课堂教学收益最大化。

（六）、课题后期总结阶段 （2013年9月—2013年12月）

这一阶段我们的主要任务是进行反思，汇报各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专 辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

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六、课题研究成果

我校数学课题组教师自2010年11月承担该省级课题研究至今，历时三年，在全体成员的共同努力下，课题得以一步一步朝着预定目标有成效地开展，可以说是充满着酸甜苦辣，其中包含着师生们的努力和汗水，但带给我们的更多的是课题研究带来的沉甸甸的收获，这些将成为我们现在和将来指导我们数学教学宝贵的财富。 （一）、课题研究的突破性进展

1、课题组8位教师因研究工作需要，从思想认识上，行动上都自觉保持一致，形成了一支很有凝聚力的课题研究团队，工作上分工协作，遇到问题时一起进行交流探讨，共同解决，这在以前是很难有这样能合作能战斗的团队的。

2、提高了教师业务钻研能力研究能力。面对学案导学，有很多新的陌生的东西需要面对，这就迫使每位教师要去主动的学习，积极参加课题组的培训，在课题开展的初期课题组共举行了由课题负责人主讲的七次专题培训，同时课题组多次参与了由县教研室组织的课题培训会，也派出了部分成员到外学习，返校后进行二级培训，这系列活动的开展有力地推动了课题研究人员理论知识的提升和研究能力的提高。通过课题研究与开展，推进了学校教科研工作，提高了教师的教科研素养，促进了教师由经验型到专家型的转变，好几名课题组教师在学校成为市、县、校教学骨干教师，夏明奇老师被评为市级骨干教师。

3、课题研究的开展，推动了我县课题研究工作朝着正确的方向发展，县里所举行的几联合

教研活动中， 都把课题研究作为活动的主要内容，这说明 课题研究也不是少数几个人干的事情，得到了领导和许多教师的重视和参与。

4、为了改进教师备课，专门成立由余志勤老师负责的七年级集体备课组，尝试在非实验班教师使用集体备课教案，以此来推动学案导学集体备导学案的研究工作，这一工作的开展有力地改进和提高了撰写导学案的质量，每日的学案撰写，这就很大程度上务实了集体备课，充实了学校的教研活动内容。

5、通过大量的向家长、学生的问卷调查，收集到了很多有关对学案导学的意见和想法， 课题组及时作出调整，使得课题研究不断的明确方向，少走了许多弯路，“学案导学” 逐步得到了学生家长的理解和支持，改变了当初所认为的把自己孩子当实验品的想法，家长们从实验中不同程度地品尝到了“学案导学”教学方法给孩子带来的好处。学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校形成了良好的学习氛围，对我校教学质量的提高发挥

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